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姜有荣 《中学语文(读写新空间)》2014,(6):37-39
【作文题目】
阅读下面两则材料,根据要求作文。
一次．艺术大师毕加索在参观了一个儿童画展后深有感慨地说：“我和他们一样大时．就能够画得和文艺复兴时的大师拉斐尔一样．但是我要学会像他们这样画．却花去了我一生的时间。” 相似文献
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陈祖梅 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
教材分析这一单元,教材安排了17幅图画,以及与图画相关的生字,形象地再现了图画与汉字之间的联系。教学理念教师应采取多种手段让每一个学生都喜欢汉字,主动学习汉字,进而视识字为一种乐趣,一种享受。教学过程一、复习1.开火车认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个字。2.把“日、月、水、火、山、石、田、土”的图画贴在黑板上,把汉字发给8个小朋友,做汉字与图画交朋友游戏。二、观察图画认识生字1.(多媒体出示教材第2页上的九幅图及汉字)同学们请看大屏幕,下面以小组为单位讨论一下,图上画的是什么,猜猜图旁边是什么字。看哪个小组猜… 相似文献
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伍的德 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(11)
“.”——嘿,别认错了,我可不是间隔号,我是着重号。虽然我和间隔号是长得一模一样的双胞胎,但是区别我们并不难。间隔号总是放在词或句子的中间,而我则专门放在文章中那些需要强调的字、词、句或段的下面,来引起大家的重视。你们看,我常常这样用:①用于文中需要强调的或者重要 相似文献
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月亮一边自转,一边绕地球公转,而且永远是一面朝向地球,另一面永远背向地球。为什么会出现这种现象?答案很简单:因为月亮的自转周期和绕地球的公转周期完全相同。这个答案看似简单,不少同学却琢磨不透。做完下面这个实验,你就会一清二楚。做法在一张纸中间画一个圆,在圆中间写上“地球”二字,将画圆的纸放在地上。在另一张纸中间画个“×”,用胶带贴在墙上。面向贴有“×”的墙壁,绕“地球”二字转一圈(图1)。转过身,面向“地球”二字再转一圈(图2),看看有什么结果。结果当面向贴着“×”记号的墙壁绕“地球”二字转动时,身体的各部分都有机… 相似文献
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一次给二年级的学生教古诗《咏柳》,不经意间发现这样一个细节:有个学生抄写这首诗的第一个字“碧”时,竟然看了三次才抄完。我便静下心来,对全班学生作了一次抄写观察,于是有了如下一个观察结果:一类学生,看一眼抄一句,如抄写“碧玉妆成一树高,”只看了一次,有12人。二类学生,看一眼抄一个词,如“碧玉”“、妆成”“、一树”“、高”共有四个词,抄这一句看了四次,有18人。三类学生,看一眼抄一个字,如抄第一句时,一共看了7次,每看一眼抄一个字,有13人。四类学生,抄一个字要看几次,如抄写“碧”“、妆”“、树”等字,每字要看三次,抄完全句一共看了14次,有9人。一类学生抄完全诗花时2分钟,四类学生抄完全诗花时5—6分钟。用时相差近三倍。再一琢磨,又发现一个新情况:那些抄写速度快的,学习状况大都比较好;而那些抄写速度很慢的,学习状况大都比较差。虽说抄写只是一个细节,可是却在某种程度上反映了学生的学习质量。细节不细啊!抄写速度为什么影响低年级学生的学习质量呢?我想,抄写速度慢,可能产生以下连锁反应:(1)妨碍学习新内容。课堂上抄写速度慢,别的学生已开始学习新内容,他还在忙着抄写,就会跟不上学习进度。(2)妨碍参与其他活动。别人半... 相似文献
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“画苹果”这一简单的题目,对学生来说很容易,我却把它安排在了新生入校后的第一节美术课上。一上课,简单的自我介绍过后,我便组织学生进行“画苹果”的绘画游戏,学生初听到题目时很纳闷,觉得教师怎么会出这么简单的一个问题,然后都信心满满的在纸上图画着。我随机找了五名学生在黑板上向全班同学展示。 相似文献
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张岩 《希望月报(上半月)》2006,(6)
“爸爸”一词在大多数同学看来,是多么亲切,多么熟悉的一个词,而对我来说,却是一个朦胧的词语。小时候,由于爸爸经常出差,偶尔回家一次,但我从来都不喊爸爸,因为他像一个陌生人,一个很亲切的陌生人,我对这样一个陌生人有一种说不出的感情。由于当时离学校比较远,我经常骑车上学,有时候放学回家,偶尔见一次,但我仍然不叫爸爸,只是在有事时, 小声地叫一声“爸爸”。那声音很小很小,从我嘴中发出“爸爸”两字,经过了很长时间的琢磨,也许非常别扭,但有时我会觉得有种说不出的欣喜! 上五年级时,在一次上体育课时我不小心扭伤了脚, 相似文献
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顾梅 《苏州教育学院学报》1995,(3)
凡儿童都是“画家”。幼儿可用蜡笔、油画棒、小棍,就在他们唾手可得的地方如纸、一块沙土、一片墙面,绘上他们的图画（大多是一些粗糙的、象形的、乱涂乱划得来的作品）。幼儿在绘画中投入了他们前热情,兴意盎然,但是当你看到那些作品时,不竟会为他们面得“不成样子”而大失所望。这个时候的儿童似乎“不可教”,他们或对笔下诞生的东西茫无所知,或者想照你的教来画而画不像;就在这一堆一堆的儿童画作中,你却惊奇地发现他们共有的一些特征,正是这些特征使幼儿绘画区别于成人,使儿童画成为一个特殊概念。 相似文献
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王冰飒 《新课程导学(上)》2013,(21)
低年龄段儿童天真烂漫,对事事充满好奇,这正是学生习作能力发展的好契机.为了让低年龄段儿童对习作产生浓厚的兴趣,我进行了一些有益的尝试.
一、关注,寻找习作的题材
1.画美话真,巧练说写
"兴趣是最好的老师."儿童最早产生兴趣的是绘画,绘画是他们表现生活的起点.基于这种考虑,学生入学不久,认不了几个字,我就让学生每天学一个字,给这个字组词,并用这个词写一句话,最后根据这个字、词或句的意思配上图画.或者先画画,然后根据画面的意思写字、词、句.一段时间后,我再利用阅读课中学到的根据图画理解课文,发挥想象和联想的经验,给图配文.学生从字、词、句过渡到片段练习,这样的训练能让学生在生活中发现美、感受美,激发他们对美的表现欲,从而写出美文. 相似文献
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一图画激励即用简笔画代替眉批。教师带新班后 ,首先将各种图画的表意告诉学生 ,让学生记录在“采蜜本”中 ,以便理解批改后的作文。教师在批改作文时 ,如果发现妙词 ,就在旁边画上一颗“红五星” ;发现佳句则标示一面“小红旗” ;改到想象丰富的句、段 ,可画上一片“红叶” ;对好的开头、结尾 ,可送只“飞燕” ;对内容具体的段落就在段前面画只“小金鱼” ;对构思新颖的习作 ,就在题目下面添一只“小舟”。这些图画式的眉批 ,直观形象 ,即节省批阅时间 ,又吸引学生去琢磨理解教师的批语 ,激发他们浓郁的写作兴趣。二、批语激励表扬是人生路… 相似文献
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“看图拼音识字”共有19课,两个基础训练,61幅图。要求识记的96个生字词都配有相应的图画和音节,学生可以借助图画理解字义,利用拼音读准字音。因此,字形分析是教学重点,要让学生正确地掌握字的笔画、笔顺和间架结构,为以后大量识字打下基础。教学时,应注意以下几点: 1.指导观察,以图释义。例如第七课的教学应先引导学生观察画面:“图上画的是什么?”(很多的树)“很多树密密层层地 相似文献
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某幼儿园的一次家长交流会上，一位父亲站起来，忧心忡忡地讲述了他的苦恼：“儿子才上中班，可是太自信了，甚至到了固执的程度，听不进任何人的意见。有一次画椰子树，儿子画完树之后，又让树长上了椰子，但是他的椰子却一个串一个，从树上一直长到了地上。我告诉他椰子树不是他画的那个样子，儿子偏说椰子树就是像他画的那样。为了说服他，我找来了椰子树的图画给他看，可儿子还是坚持椰子树就是像他画的那样。我很担心儿子这种情况会影响他今后的发展。”看得出来，这位父亲很关注自己孩子的发展，对孩子的“不良倾向”甚为忧虑，并急于用事实来纠正儿子的“错误”。 相似文献
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汉语拼音教学一结束．学生掌握了一定量的音节词和句子后．我就让学生准备漂亮的笔记本开始写绘画日记。先让孩子学习用拼音写一两句简单的话．并配上图画。最初的简单有效的写话训练可采用给词写句的方法。如学了“月”字．可组词“月亮”“月光”“日月”“明月”等．请想象一下．什么样的月亮挂在什么样的夜空？你能画出来码？然后让孩子用上“月亮”一词把自己画的画说一句话并写下来。 相似文献