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1.
在哲学教学中．除了要坚持教育学的一般原则外．还应当有哲学教学的一般思维原则，也就是无论什么样的教学方法都必须遵循的哲学思维原则。 相似文献
2.
王永明 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1996,(1)
李校利同志的《“客观真理说”的内在矛盾》一文，对马克思主义哲学教学中遇到的一些问题提出了质疑。例如，有的哲学教材说：“真理的客观性，不是指事物的片面的、局部的、零碎的个别现象，而是事物整体上和本质上的客观性，是客观事物的多方面的客观现象的总和，是长期发展过程中历史过程、历史现象的总和。”这种提法使人们对真理的客观性理解成为真理等同于客观事物自身了。列宁在《辩证法的要素》中，把“观察的客观性（不是实例，不是技节之论，而是自在之物本身）”列为辩证法要素的第一条，这就深刻地揭示了要坚持辩证法首先要坚持… 相似文献
3.
庞虎 《高等教育研究学报》2008,31(4)
新时期"两课"改革的思维取向必须坚持开放——创新——前瞻——辩证——理性等思维方式的有机统一。坚持开放思维,就是使"两课"教学熔入社会、面向世界、兼容并蓄;坚持创新思维,就是使"两课"教学解放思想、转化功能、更新机制;坚持前瞻思维,就是要突出"两课"教学的超前性、导向性、可持续性;坚持辩证思维,就是要体现"两课"教学的动态性、系统性、辩证性;坚持理性思维,就是要坚持"两课"改革的真理原则、实践原则、渐进原则。 相似文献
4.
尹鑫 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(4)
思维科学和马克思主义哲学的深入研究，给建构思维辩症法哲学体系创造了十分重要有利的条件。作为哲学意义上的思维辩证法，既应该研究作为客体的思维，也应该研究作为主体的思维。在思维辩证法的体系中就应该包括思维辩证观和辩证思维论两大部分的内容。只有这样，思维辩证法才有可能与自然辩证法和社会辩证法形成鼎足之势。 相似文献
5.
曾毅红 《思想理论教育导刊》2005,2(6):36-38
政治性原则是思想政治理论课教学的首要原则。为了提高思想政治理论课教学的实效性,在坚持政治性原则的前提下,也应当更好地弘扬学术性原则。在教学过程中,我们要辩证地处理好二者的关系。提高教师素质,是坚持政治性与学术性统一的前提。 相似文献
6.
学习辩证法史是一件很有意义的事情,其意义不仅在于它是精神文明建设的需要,同时也是物质文明建设的需要。哲学的辩证思维水平的高低,是衡量一个民族文明程度和科学素质的重要标志。自古以来,在一个国家或一个民族的文明史中,哲学发展史占据了相当重要的位置,以致于可以说,没有哲学史,就没有完整意义上的文明史。中国古代文明之所以灿烂辉煌,乃在于中国古代哲学、中国古代辩证法思想的博大精深,其光彩夺目,时至今日仍观照后人。恩格斯在谈到科学社会主义的产生和发展时也曾说:“没有德国哲学,就不会有科学社会主义。”科学社会主义的产生和发展,是人类文明的一大进步,曾得力于德国古典哲学的推动。现在,我们在建设有中国特色的社会主义的今天,同样迫切需要辩证的哲学思考。邓小平提出的关于建设有中国特色的社会主义理论本身就是辩证思维的结晶,是马克思主义辩证法在中国创造性的运用和发展。学习辩证法是精神文明建设的需要,这容易被 相似文献
7.
屈彩霞 《新乡师范高等专科学校学报》2011,(6)
马克思哲学革命的起点应该追溯到《1844年经济学哲学手稿》时期,这一时期马克思哲学的标志性成果就是"实践论思维方式"的形成。马克思在批判黑格尔辩证法唯心主义实质的同时剥离出辩证法的客观性,从黑格尔的精神辩证法中揭示出实践辩证法的真蕴,而实践辩证法的真实意义就在于实践论思维方式的形成。 相似文献
8.
黑格尔哲学,是从康德开始的德国古典唯心主义哲学运动的顶峰和结束阶段,黑格尔完成了德 国古典唯心主义哲学,一方面,他继承了康德、费希特、谢林从思维引出存在的唯心主义原则,并把它发展到 绝顶,另一方面,又继承了他们哲学中的辩证法因素,并把它系统化。他把唯心主义和辩证法结合起来,形成 了他自己的哲学体系,建立了欧洲哲学史上最庞大的客观唯心主义辩证法哲学体系。 对于黑格尔哲学的合理内核,哲学界传统观点已盖棺定论:即合理内核是专指黑格尔的辩证法,也即马 克思所说的:作为推动原则和创造原则的否定性的辩证法。以陈修斋的《欧洲哲学史稿》为例:黑格尔哲学 占七十六页,而论述合理内核的部分——即逻辑学部分竟有二十八页,占三分之一强,陈修斋在作了全面的 论述后总结道:“由此可见,关于整个世界(自然界,人类社会,人类思维都在内)的辩证发展的观念,就是黑 格尔辩证法的合理内核”。(见该书第588页) 近年来,随着学术研究的进一步深入,哲学界对此定论越来越怀疑,突破了原来合理内核的内容。认为: 黑格尔哲学的合理内核,不仅包括辩证法,也应包括唯物论成份。辩证法是首先的、主要的,唯物论成份是次 要的,但却确实存在着,而过去我们一概加以否认,只承认辩证法是合理内核,不过,这种观点是零散而不系 相似文献
9.
金顺福先生主编的<辩证逻辑>一书在一些内容上存有值得商榷之处,具体地体现在以下几方面:1.根据“辩证逻辑乃是研究人类辩证思维的形式、规律和方法的科学“的共识,辩证逻辑的对象应是辩证思维形式及其规律而不是思维形式的辩证法;2.确实存在着与普通思维形式不同的辩证思维形式--辩证概念、辩证命题、辩证推理等;3.概念、命题(判断)等确实存在着辩证法,但这是思维形式的辩证法,它属于辩证法研究的对象.辩证逻辑的对象是辩证思维形式,不是思维形式的辩证法.辩证逻辑必须从哲学中脱离出来. 相似文献
10.
形而上学和唯物辩证的认识论是相互对立的哲学观点.前者总是孤立、静止、片面地看问题;而后者主张全面地、联系地、发展地认识事物.小学语文课堂时下的种种困惑,如工具性与人文性的对立,教师主导与学生主体的矛盾,多元感悟与价值导向的抵触,资源开掘与坚守文本的遭遇……其实质都关系到教师能否用辩证思维去正确把握.按理说,辩证法在我们的生活中本来是无处不在的,然而要使这种客观的辩证规律成为人们的一种思维方式,却并非易事,它需要我们在教学实践中不断地去学习、反思和提升.我们应当怎样以辩证思维去正确认识发生在当前语文课堂教学改革中的一些误区,解决一些认识上的困惑?本文仅就其大端作些阐述. 相似文献
11.
(本文原刊于《理论探讨》2013年8月刊P1-P2)马克思首创了新哲学的辩证法,一种以实践思维方式为本质特征的实践辩证法。马克思新哲学所关注的是建立在人的客观世界上的辩证思维方式的辩证规律。总的而言,马克思辩证法真正关注了由人实践所创造所实践的自然世界,并且能随着实践发展而充实的实践辩证法。不同于古代哲学把重心放在客观辩证上,那时候主要是探寻辩证法存在于客观世界的根据。黑格尔探寻的是辩证法在思维上的表现和本质特征。马克思在这两种不同侧重点的辩证法的前提下创立了独有的实践辩证法,重点放在了人类客观世界的实践活动上。本文将从马克思实践辩证法的来源、基本含义两个方面的陈述,突出马克思实践辩证法对构建社会主义和谐社会的意义。 相似文献
12.
马克思主义辩证思维是客观辩证法的正确反映,体现了全面性、发展性、实践性和具体性的原则.当前,高校党务工作者需要进一步强化辩证思维,在党务工作中做到"三个统一",在思想政治工作中坚持"三个结合",在党的建设上处理好"四个关系". 相似文献
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14.
王文标 《南通师范学院学报》2000,16(3):110-114
一般与个别、普遍性与特殊性的关系问题在哲学史上有一个从本体论到认识论进而到辩证法的发展过程。哲学思维的发展和进步都与对一般与个别、普遍性与特殊性关系的理解的逐步深刻化、辩证化紧密相联。完备的辩证法理论形态的建立依赖于对一般与个别、普遍性与特殊性关系的辩证理解。一般与个别、普遍与特殊的关系问题是矛盾学说的精髓。为“不懂得它就等于抛弃了辩证法”提供一个哲学史的诠释。 相似文献
15.
刘清纪 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
宇宙观又称为发展观，它是人们对世界发展的规律性看法和基本观点，并在哲学思维形式上表现为两种宇宙观。就是说宇宙观必须赋予哲学思维的逻辑形式，否则我们将无法知道人们的宇宙观是什么，因此作为宇宙观特征的东西乃在哲学思维的形式规则。并不像有些哲学教材所说的那样，辩证法拥有诸如发展联系的观点而形而上学则没有，殊不知形而上学也有渐变论和灾变说。辩证法的宇宙观只是一种特殊形态的发展现，是对存在和思维以及二者关系的辩证看法，并表现为相应的哲学逻辑形式。这些哲学逻辑形式就内在于马克思的哲学方法论，并以三种哲学逻辑… 相似文献
16.
张宗亮 《临沂师范学院学报》2003,25(5):36-39
科学创新的实践，特别是近代以来的创新实践表明，每一项重大突破无一不是自觉不自觉地进行辩证思维的结果。辩证思维具有极强的创新功能。要有所创新，不仅要坚持客观性、全面性、深刻性等辩证思维的要求，而且还要从事物的发展、运动和变化等辩证思维的规律出发对待研究对象。 相似文献
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18.
必须辩证地看待新时代教学模式的改革和发展.应该针对具体的国情进行具体国家的教学模式改革.对于中国来说,在教学改革中应当注重在教师的主体性和学生的主动性之间建立平衡.同时,新时代教学手段的探索也必须坚持辩证法的原则,要为各科教学探索相应的高效的教学手段. 相似文献
19.
傅国强 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2003,35(6):108-112
实践思维方式是马克思主义哲学的基本思维方式。人的生产实践活动内涵着“三个尺度”：对象的尺度、主体的尺度、社会的尺度。客观性、主体性和社会性是实践的三个主要特点。因此,立足于实践基础上的理论思维,必须坚持客观性原则、主体性原则和社会性原则。 相似文献
20.
必须辩证地看待新时代教学模式的改革和发展。应该针对具体的国情进行具体国家的教学模式改革。对于中国来说，在教学改革中应当注重在教师的主体性和学生的主动性之间建立平衡。同时，新时代教学手段的探索也必须坚持辩证法的原则，要为各科教学探索相应的高效的教学手段。 相似文献