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随着我国经济社会的发展和转型,国家越来越重视教师的专业发展。鉴于中职院校和中职英语专业的特殊性,对于中职教师专业发展的研究仍然少见,关于中职英语教师专业发展的研究更是少之又少。而当前,中职英语教学改革对中职英语教师的专业发展提出了更高的要求,如何适应中职人才培养目标的要求和中职英语教学改革与发展的需要,关注和促进中职英语教师的专业发展势在必行。但目前,中职学校英语教师专业发展的现状并不乐观,本文对中职英语教师专业发展的现状进行了分析和研究,发现问题所在,找出相应对策,以期更好地推动中职英语教师专业发展。 相似文献
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针对当前中职教育师资力量的不足,严重制约着中职教育事业发展这一实际情况,提出加快教师的继续教育,对教师进行职业教育、人才培养等多方面的培训,建设一支结构优良的中职教师队伍是改变现状的当务之急. 相似文献
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什么样的英语老师才是好老师？本文根据《中等职业学校英语教学大纲》,从中职英语教师的角色定位和基本素养探讨了好的标准,认为：教师是英语学习的引导者,学习兴趣的激发者,促进发展的评价者,教学资源的开发者,英语教学的研究者;教师应注重知识素养、能力素养和人格素养的提高。旨在为中职英语教师定位角色和提高素养提供借鉴。 相似文献
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中等职业教育改革的深化,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的颁布,对中职语文教师的素质提出了更高的要求,中职语文教师应不断提高自身的人文素质,优化自身的文化修养,走教学与科研并重的道路,努力发展成为全面为人师表的合格教师。 相似文献
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江泽民同志指出":高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件"。但是,随着社会、家长、学生对中职学校办学规模、设施、质量等要求的日益提高,中等职业学校的办学遇到了新的挑战:一是中职学校生源发生变化,招生和在校生数量连年下滑;二是办学要求与师资状况的反差;三是市场的要求与学生能力的失调。因此,中职学校的生存受到了严峻的考验。中职学校知何在"夹缝"中求生存、图发展呢-唯一的对策就是树立品牌意识、打造特色专业、创品牌学校。教研室,以及教研室外请专家组成的《品牌教师面试答辩评审委员会》作全面综合考评后审批公布。"实施品牌教师聘任制,要变革组织机构,要规范聘任流程,要改革考核方式,重在考核教学过程,注重反馈功能。品牌教师负责制的实施,实现了学校与校外教育人才市场的衔接,增强了教育的针对性提高了师生的素质。从某种意义上讲,评聘品牌教师是我们培养专业化教师人才的一种有益的举措,符合教师职业化的国际趋势"实践证明,它不仅是几个教师、几所学校的事。而且还会影响到全体教师整体素质的提高和学校对办学特色更深的探索。(上接211页) 相似文献
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中职课改多年,效果并不象想像中那么理想,众所周知,教师是课改的关键因素,身处中职课改的大环境中,深刻体会到教师的参与动机决定了教师的参与程度及参与的效果,以致影响整个中职课改。动机有积极与消极之分,它们会带来不同的参与效果,现试对这两者进行分析为探索正确的激励方法提供参考。 相似文献
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教科研是助力教师成长的要素,是能彰显其成就感的脚注。而中职教师普遍存在科研意识淡泊、科研方法模糊、科研方式单一等问题。基于中职教师对教科研认识误区主、客观分析,本文提出中职教师走进教科研大门的三步法,即教学日志、教育案例和论文。 相似文献
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“双师型”教师队伍是提高中职院校教学质量的关键。本文首先阐述了“双师型”这一概念和当前中职院校“双师型”师资队伍建设存在的问题,然后提出了培养中职院校“双师型”师资的可能路径,包括拓宽“双师型”引进渠道、加大政府扶持力度、以校企合作为抓手展开多种形式培训、健全科学的评价体系。 相似文献
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目前,由于受生源竞争影响,中专生综合素质下降,加上中专生思想不成熟,逆反心理重,自制能力差,学生管理难度不断加大,班主任只有加强工作责任心,以身作则,任劳任怨,认真做好班级管理工作,才能保障学校教育教学工作秩序的正常运转。本文结合作者多年的班主任工作经验,对如何做好中专学校的班主任工作提出了自己的看法,与广大教育工作者交流互勉。 相似文献
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兼职教师是职业院校的紧缺资源,存在的周期不长,质量也普遍不高。大多数的职业院校对于兼职教师的管理也比较松懈,导致人才的利用率不能达到最大化,造成管理上的被动。所以解决兼职教师管理存在的问题,对于促进高职院校的师资质量,有重要的发展意义。 相似文献
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高职英语教师在高职教育中具有特殊的使命与任务,需要将英语教学与专业知识相结合,使高职学生能在专业领域进行很好的英语应用。本文从学校管理的角度分析了当前高职英语教师专业发展的主要限制因子。 相似文献
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中职学校学生“混”学、教师“混”教的现象比较普遍。这其中有学生和教师自身的原因,有学校管理不到位的原因,有家庭教育不善的原因,也有社会评价偏差的原因等。通过总结种种“混”象的表征,探析背后隐藏的原因,力求找到行之有效的解决方法,以提高职业技术学校人才培养质量。 相似文献
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中职班主任与学生间的心理沟通障碍,主要是因为班主任与学生间的情感沟通方式存在问题。班主任不了解学生的心理需求、采用枯燥说教等方式造成了与学生沟通困难;学生的逆反、自闭等心理倾向也造成难以与班主任沟通。对此,本文从中职班主任与学生心理沟通障碍的主要表现分析入手,阐述了消除心理沟通障碍的对策。 相似文献
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目前我国高职教师队伍的专业化程度不高,成为了制约高职教育发展的瓶颈之一。为了解决这个难题,可以探索＂多元立体＂的高职教师专业化发展路径。高职教师专业化＂多元立体＂的路径,指通过＂多元整合＂政府、社会、学校、企业、教师个体等各方面的内外力量,构建职前职后＂立体化＂的高职教师培养体系。 相似文献