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笔者在《数学通报》1988年第1期上曾发表《编拟几何题初探》一文．此后，又先后在《数学通报》、《中等数学》、《数学教学》等刊物上发表了自编几何题100多道；《全国首届数学竞赛命题比赛》一书共收录了73道题(从1200多道参赛题精选出来)中，有笔者3题；近三年来，国家集训队培训考试共用过笔者编的5道几何题． 相似文献
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美国小学数学应用题的特点与我国教材中的应用题相比，美国小学数学应用题具有以下特点：一、真实的题目多，虚设的题目少；二、教材中的应用题数量少，难度低，容易解；三、与式题结合，“半应用题”较多；四、与图密切联系，往往是一题一张图；五、发现规律与开放性题目... 相似文献
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本文在对2022年全国Ⅰ卷高考试题分析的基础上，提出重视基础，突出主干知识；强化数学思想方法，突出数学本质；科学把控试题的知识、情境和问题；多关注试题的开放题和应用性等教学建议. 相似文献
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一题多解，是数学教学中常常遇到的。所谓一题多解，是指从不同的角度，通过不同的途径，用各种有关的知识，寻求某一数学问题的不同解法。一题多解在数学教学中对培养学生的思维品质，特别是培养发散思维能力有着非常重要的作用；对于学生综合利用所学的数学知识，建立各部分知识之间的内在联系是十分必要的。恰当地运用一题多解，对学生学会分析解决问题方法，掌握数学知识和方法都是有益的。然而，有些教师对一题多解在数学教学中的功能理解不深，在教学中往往无目的地用堆积的方式讲授某题的几种甚至十几种解法。虽然，多种解法给学生以… 相似文献
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“问题是数学的心脏”．在数学教学过程中，运用不同的知识与方法变换问题的形式，从一题多解、一题多变、多题一解、一题多图、多图一解……帮助学生提出问题、分析问题、解决问题，让学生在解题过程中发展智力，提高解题能力．这样做既可以使学生学得生动活泼，又可以减轻学生的负担， 相似文献
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文章详细介绍了一题多解、数学核心素养的概念，同时从目标融合、讨论教学、对比教学等不同层面提出“一题多解”融合数学核心素养的教学建议，供同行参考. 相似文献
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例题是抽象数学知识的具体例子，是用某种数学方法来解决典型问题，它的作用一般是教师在讲授时用来帮助学生理解抽象数学内容，强化解题过程，实现未知向已知、由知识向能力的转化；同时也是使学生获取数学知识，掌握解题技巧、理解数学思想方法，提高思维能力的主要途径．所以，加强例题教学是数学教师在数学教学中不可忽视的重要环节，本文仅就例题教学中的一题多解、一解多题及一题一法三方面，谈谈自己的做法． 相似文献
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本文总结了初中数学教学中应用能力培养的三种途径：创设问题情境。注重错例归纳；注重一题多变，一题多解。 相似文献
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陈乾美 《重庆第二师范学院学报》2002,15(3):91-95
为了更好地激发中学生的数学兴趣，教学中应注意培养学生的求异思维。在教学活动中，求异思维表现在两方面：一是一题多解，让一个数学问题展现尽可能多的求解方法；二是对给定条件的证明题能清晰联想起它可能推导的结论，达到一题多证的效果。 相似文献
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数学能够帮助教师培养学生解决实际问题的能力以及锻炼学生的逻辑思维和空间想象能力。数学文化可以提升学生的数学学习与运用能力,使学生增强学习数学的兴趣,提高创新能力。文章通过讲述数学的发展轨迹、文化熏陶增强数学兴趣、体会数学乐趣、注重个体差异性提升数学素养几个方面,探索数学教学中渗透数学文化的策略。 相似文献
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新加坡数学在TIMSS和PISA两大测试中脱颖而出,备受国际数学教育界关注。新加坡数学练习书Learning Maths将新加坡数学教育的精髓数学建模融入其中,而且在解题方法、编排方式、学习效果检测、家庭教育、信息技术的应用等方面具有独特之处。通过对新加坡小学数学书Learning Maths的剖析,进一步挖掘新加坡数学教育的内涵,探讨其中可资借鉴之处。 相似文献
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高等数学是高等学校理工类各专业的一门重要的必修课,它在培养学生分析问题和解决问题的能力方面发挥着极其重要的作用。探讨了高等数学习题课教学的重要性,研究了高等数学习题课教学方式,总结了习题课教学应遵循的原则。 相似文献
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张娅莉 《南阳师范学院学报》2004,3(9):94-95
研究了数学课题作业的实施与作用。课题作业是适应素质教育的一种全新的作业形式，能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实践能力和创新能力，挖掘学生的数学潜能，提高学生的数学素养。 相似文献
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本文结合电子书包的课堂教学应用实践,提炼电子书包与初中数学教学深度融合的课堂教学模式,明确了新授课及练习课、复习课的基本教学流程;提出电子书包与初中数学教学深度融合的"电子书包多组件参与探究"等教学策略,以及电子书包与初中数学教学深度融合的"班级空间与微信平台融合"等家校互联学习策略,以期为电子书包环境下创新教师的教学... 相似文献
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本文从教师的数学观角度谈培养学生数学应用意识的教学,主要从以下几个方面阐述:教师要树立正确的教学观念;数学应用意识教学应贯彻教学的一般要求;激发学生学习数学的兴趣,提高学生数学应用意识;重视课堂教学,逐步培养学生数学应用意识,通过"数学建模"活动,增强学生数学应用意识。 相似文献
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数学教育中的若干认识误区——基于数学哲学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
胡典顺 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,12(1):39-42
在数学教育中,某些认识对数学教育观的影响既是显性的,也是隐性的。如,＂数学是绝对真理＂、＂数学等于逻辑＂、＂数学教学应该强调公理体系＂、＂数学教学应该很抽象＂、＂学数学就是做题＂等观念,这些偏颇的认识值得我们深入思考。 相似文献
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Previous research has adopted various approaches to examining teachers’ and students’ relationships to mathematics. The current study extended this line of research and investigated six prospective elementary school teachers’ experiences in mathematics and how they saw themselves as learners of mathematics. One-on-one interviews with the participants were conducted, and their written reflections were collected. A grounded-theory approach and a framework for analyzing mathematics identities were adopted in data analysis. The findings showed that the participants’ development of obligations-to-oneself was associated with not only their opportunity to exercise conceptual agency but also their aesthetic experience with mathematics. Their views on themselves as learners of mathematics had cognitive, affective, and aesthetic dimensions. The findings suggest that teachers and students can engage in a reflection on their aesthetic involvement in doing mathematics. There is a need for a local theory of aesthetics in K-12 mathematics. 相似文献
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刘峰 《和田师范专科学校学报》2010,29(6):201-202
本文根据数学教学的实际情况,论述了数学教学中变式教学基本知识变式教学,课堂教学变式教学,习题课变式教学,旨在为当今数学教学改革提供一种新的教学途径。 相似文献