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绩效评估在教师职业发展中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
教师的职业发展是指教师作为一名教育者终身发展的过程,包括职前教育和职后教育两部分.教师绩效评估是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动.我们应该在教师职前教育阶段建立以教师胜任力评价为主、人格因素评价为辅的绩效考评制度,在教师职后教育阶段形成多个主体、多种评估综合运用的绩效评估体系,通过绩效评估促进教师的提高和发展. 相似文献
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关于高师院校教师职前教育中存在的几个问题的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
当前高师院校在教师职前教育中存在缺乏教师职前教育人才培养规格和质量的评估体系,办学指导思想不够明确,需要重新构建教师职前教育目标等问题,针对这些问题高师院校应汲取国际教师教育发展的经验,在教师职前教育与职后教育的结合、人才培养目标的确定、建立相应的评估制度等方面进行改革。 相似文献
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职前教育是教师教育中重要的一个阶段.在该阶段实施周记的撰写又是体现数学多元评价和促进教师专业成长重要方式之一.本文借助于哥伦比亚大学教师学院作为案例,探讨职前教育中数学周记的实施及评价. 相似文献
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如何促进职业院校的教师成长是当前职业教育研究的重要课题,可以从职前教育与在职后发展两个方面来进行探讨。职前教育阶段要求严格师范生的选拔制度,推行双证书制度;在职教育阶段要求采取有效措施来促进教师成长,如建立学术型组织以营造教师成长的良好氛围、在课程与教学改革实践中形成教学风格、制定合理的教师评价标准以提高教师的工作效能。 相似文献
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中小学教师教育包含职前教育和职后教育两个阶段,它们共同促进教师的专业成长.在教师的专业成长过程中,良好的职前教育能够为教师的发展打下坚实的基础,优质的职后教育可以为教师的可持续发展提供强有力的保障. 相似文献
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杨庆国 《中国校外教育(理论)》2007,(10):72
本文主要从教师职前教育、在职教育、职后教育三个阶段,分析影响边疆地区教师专业化发展的主要因素,探究边疆地区教师专业化发展的现状,并依此提出一些思考和对策。 相似文献
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高校教师绩效评估是高校人力资源管理的重要部分。它是对高校教师角色的各种行为现实或潜在价值进行评价的活动。这一活动是高校管理者完善师资队伍管理、开发教师资源、促进教师个人和群体发展、深化教育体制改革、提升高校教育和学术品质的关键环节。国外学者围绕高校教师绩效评估的目的和作用、评估内容、多元评价主体、评估反馈方法等方面展开了研究,其给我们的启示是,树立教师与高校共同发展的绩效评估理念,选择多元化评估主体和注重评估结果反馈与应用应该是中国高校教师绩效评估工作管理的重要方面。 相似文献
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职前教育是教师专业发展的基础阶段。美国马萨诸塞州、加利福尼亚州两州教师的职前教育方案具有独到之处,对美国教师专业发展及其环境支持具有促进作用,可以为我国如何通过教师职前教育促进教师专业发展提供借鉴和启示。 相似文献
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我国中小学教师职前教育的主要问题在于师范生的教育教学经验匮乏,理论性有余而实践性不足;职后教育的困境则在于教师没有足够的时间和精力进一步学习教育理论知识以指导教育教学,实践性有余而理论性不足。顶岗支教实习有利于强化师范生教育教学实践,提高教师职前教育质量;有利于为教师学习教育理论提供机会,摆脱教师职后教育困境;有利于教育理论紧密联系实践,促进教师教育整体发展,是打通教师职前教育和职后教育、实现教师教育一体化的有效途径。 相似文献
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周续莲 《成都教育学院学报》2010,24(8):19-20
中学生物学教师的专业发展包括职前教育和职后专业提升两个阶段。职前教育是教师专业发展的起点,职后的专业提升是通过多条途径实现的,其中教学实践、继续教育、教研室活动、教学竞赛、反思是中学生物学教师专业成长的最基本的途径。 相似文献
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袁金平 《南阳师范学院学报》2007,6(5):87-88
教师专业化的发展对建构英语教育课程一体化（教师职前教育与职后教育）的发展性评价有很大作用。根据评价性体系建立的原则，我们应当从评价对象、评价主体、评价形式、评价范围、评价模式、评价手段与方法等方面对英语教育课程一体化发展性评价体系进行科学的建构。 相似文献
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美国职前、入职和在职教师教育评估体系简介 总被引：2，自引：0，他引：2
教师专业生涯发展由职前、入职和在职教育三部分组成。美国通过对大学的认证和学生的选拔保证了职前教育质量。毕业生经过学科专业评价，获得初级证书，进入新手教师教学导入计划。在达到标准并通过课堂行为评价后，才能获得正式教师证书，进入教师专业。对在职教育，没有统一的标准，但要求教师继续学习并取得更高学位。 相似文献
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余小红 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(6):33-35
教师教育分职前教育和职后教育。目前，教师职前教育中存在很多问题，其中一个很重要的因素是课程的设置。课程设置的调整应加大教育专业课程比例，强化实践课程，探索一体化课程等。 相似文献
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改革人才培养模式 推进教师教育专业化建设 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等教育发展进入大众化阶段,教师教育便进入专业化的建设时期,强化教师教育专业化建设已成为世界高等师范教育发展的一个新的趋势。教师教育专业化建设有两个显著标志,一个是职前教育、入职教育和职后教育相互“打通”:另一个是教师教育人才培养逐渐从单一型、封闭型、定向型向多元型、开放型、选择型转变。独立设置的高 相似文献
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近年来,随着教育信息化建设发展路经钧迷思观象发生,不少学者对教育信息化评估也由建设水平评估转向了绩效评估的研究,以其通过教育信息化绩效评估的研究解决一些当前的。资金浪费,重硬轻软。信息他人才不足等的问题,有效指导教育信息化另一个阶段的推进进程。教师信息化应用水平是中小学教育信息化绩效产出的关键因素,是评估重要的软指标,也是评估的难点之一。本文通过辨析中小学教育信息化绩效评估的相关概念内涵,评估视角以及综述国内外相关研究,聚焦教师信息化应用水平这个教育信息。化绩效评估必要的一级指标维度,提出要议“教师人”这俏亍为主体对中小学教师信息化应用水平进行绩效评估的观点,并从用户实践的视角阐释其绩效评估指标的构建。 相似文献
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高师院校作为一个承上启下的教师教育基地,在英语教师的职前教育与职后培养中起着至关重要的作用。从我国当前教师职前教育与职后培养的实际出发,立足教师的专业化发展,构建一个机构合理、体系完整、内容科学的教师教育一体化运行模式,是高校教师教育改革的必经之路。针对高师院校对英语专业师范生的职前教育与教师职后培养衔接中的现存问题,以教师发展终身化为标准,依据资源配置原则,从培养目标、课程设置、师资队伍建设、师德教育程度四大方面,提出促进高师院校英语教师职前与职后教育衔接的策略和可行性建议。 相似文献
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教师职前教育是我国教师教育的一个重要组成部分,肩负着为中小学培养新教师的重任。当前我国教师职前教育中存在的实践弱化现象,已成为影响教师职前教育人才培养质量的一块短板。一教师职前教育中实践弱化现象的主要表现教育教学实践是教师专业发展的土壤,也是教师培养的根基所在。然而我国当前的教师职前教育却比较注重局限于在大学课堂内进行教育理论知识的传授,轻视师范生进入真实的教育教学实践情境,在实践中学习和成长。在原本应该是教育理论和教育实践融为一体的教师职前教育中,出现了教育理论占据统领地位,教育实践被挤到边缘位置的现象,即实践弱化现象。 相似文献
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语文教师的教育一般包括两个部分：职前教育和职后教育。职后的语文教师个体能否继续享有职前教育那样的成长关怀?为此，本文基于终身教育的思想，结合我国中学语文教师职后教育的现状及其理论研究，根据语文教师成长规律，提出了伴随式语文教师教育的概念，探索伴随式语文教师教育的内容、方法及其原则，旨在帮助语文教师的成长。 相似文献
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教师教育分为教师职前教育与职后教育两个阶段,这两个阶段存在着不可分割的关系。实现职前教育与职后教育的有机结合,构建一体化的教师教育体系,是促进教师队伍建设的有效途径,尤其对提高农村义务教育的水平意义重大。 相似文献
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蔡红梅 《黄冈师范学院学报》2012,32(2):21-23
职前教师教育阶段是教师专业化发展的起点,是未来教师专业知识与专门技能形成的初始阶段,职前教育阶段师范生实践性知识的习得将影响其个人的终身专业发展.为此,职前教师教育应从思想观念和师范生实践性知识习得的途径两个方面加强对师范生实践性知识习得的研究. 相似文献