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游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究 总被引：4，自引：0，他引：4
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识传授者的角色中解脱出来,能够根据学科特点、学习者特征、自己的教学理念,进行课堂活动的设计安排。课堂活动环节是学生进行知识内化的阶段,决定着学生学习的效果。游戏化学习是教学者结合游戏的设计策略进行教学设计,使学习者在轻松愉快的环境下以游戏化的方式完成学习内容,有助于培养学习者的主动性、创造性和协作性。从翻转课堂内涵和游戏化学习理念及设计策略出发,通过对游戏化学习理念应用到翻转课堂中的案例进行分析,提出了基于游戏化学习理念的翻转式教学模式,以期更好地促进翻转课堂在教学实践中的应用。 相似文献
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"翻转课堂"将传统教学中的知识传授通过创建教学微视频等翻转为课前的显性知识学习,在翻转后的课堂教学中学生进行小组协作、合作学习,教师开展一对一教学、"迷你"型讲授等。"翻转课堂"在翻转传统课堂程式的同时,翻转师生定位,重建课堂文化,实现一种教学模式的转向。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
从教学观、学习观、师生观三个维度分析了翻转课堂对教学的促进作用,并将基于"微课"的翻转课堂运用于英语翻译实际教学中,通过实验发现,微课辅助下的翻转课堂有助于提高学生依据文本特点合理运用翻译策略的能力,促进学生翻译综合能力的提升。实验还发现,翻转课堂的顺利实施与微课制作质量和学生的自主学习能力有着非常密切的关系。 相似文献
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《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2017,(3)
为促进传统文化教育,打造高素质师资队伍,借鉴"翻转课堂"模式进行教学改革十分必要。鉴于"翻转课堂"具有尊重个性、促进交流、扩大容量等优势,可以探索出一个适用于提高传统文化课程教学效果,激发学生学习主动性的翻转课堂模式。实践启示我们,翻转课堂不仅要真正实现以生为本、人人参与,而且对教师、教学单位以及管理部门都提出了挑战。 相似文献
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翻转课堂应用于初中思想品德课是一种新的教学尝试。实施翻转课堂有利于激发学生对思想品德课的学习兴趣,促进学生的心理认知发展,形成"以学为本"的学习范式,实现教学体系走向开放。在实施过程中需要解决好教师专业能力提升、学生自主学习能力和信息素养提高、信息技术支持、学习时间调配、教学评价改革等问题。 相似文献
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《滁州学院学报》2018,(1):133-136
当前,随着互联网的飞速发展,翻转课堂这一借助现代信息技术实现课堂反转的新兴教学模式逐渐成为国内外教育的热点话题。《大学英语》教学中运用翻转课堂模式具有较高的可行性,通过"学生课前自行学习知识点,教师与学生课堂中共同练习"的教学模式促进了学生的学习自主性。在翻转课堂教学中,教师不再是知识的传授者而是知识的引导者,帮助学生内化知识,建构自己的知识框架;在翻转课堂教学中,学生是学习的主体,根据个人的学习能力与学习情况,自主选择学习进度。在翻转课堂教学中,师生之间通过小组合作、小组互评、答疑解惑等方式实现实时互动,有效的提高了学生的英语读写能力。 相似文献
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"翻转课堂"是一种新型的教学模式,强调学生的主体地位和教师的主导作用。在英语语言学课程教学中实施翻转课堂能够促进学生弹性学习、丰富教学内容并提升课堂教学效率,能更好地培养学生的分析能力和问题解决能力,实现英语语言学课程的教学目标。而要充分发挥翻转课堂模式在英语语言学教学中的优势,关键在于教师,翻转课堂模式下的英语语言学教学对教师的能力提出了更高的要求。 相似文献
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翻转课堂采用学生课下视频学习、课上教师解释答疑和组织活动的方式进行教学,运用多种评价方式促进学生自主学习。"大学生就业指导"课程实践性强,学生个性化需求高。翻转课堂能在教学过程中因材施教,发挥学生的主体性,激发学生学习动机,提高教学效果。 相似文献