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２００１年３月受曲靖麒麟区教委的邀请，笔者担任该区小学数学活动课（现在称为数学实践活动课）竞赛的评委工作。通过与教研员、教师、参赛选手、评委等的交流，笔者深感在小学数学教育中全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育任重道远。下面仅就为体现贯彻教育方针、落实培养目标而设置的活动课程的开展，谈谈我的看法。一、小学数学活动课程仅是起始阶段，认识有待提高麒麟区１９８４年普及初等教育，１９９６年实现普及九年义务教育，作为全国农村基础教育综合改革实验区的曲靖市的一个区，教育质量和水平一直走在全市的前… 相似文献
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众所周知,桥牌是被公认的具有科学性、艺术性的"智慧体操",桥牌中潜藏着丰富的数学知识和数学思想.本文试图从桥牌所蕴含的数学运算,逻辑思维和数学品质等方面探索其内涵,找出桥牌与数学的对应关系与结合点,分析在高职院校设置桥牌为一门数学实践课的可行性. 相似文献
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数学教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,开展观察、实验、探索、推理等数学活动。在数学教学中,教师应在现实生活中寻找数学题材,让学生在生活中看到数学,感受数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,从而使学生感受到数学源于生活,生活中充满数学,领悟到数学的魅力。 相似文献
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荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾提出了一个重要的基本观点 :每个人都有自己生活、工作和思考着的特定客观世界以及反映这个客观世界的各种数学概念、运算方法、规律和有关的数学知识结构 .这就是说 ,每个人都有自己的一套“数学现实” .这里的“数学现实”乃是人们用数学概念、数学方法对客观事物的认识的总体 ,其中既含有客观世界的现实情况 ,也包括个人用自己的数学水平观察这些事物所获得的知识 .对数学教师而言 ,我们为学生准备的数学 ,也就是我们要进行教学的数学必须是 :确定各类学生在不同阶段所必须达到的“数学现实” ,然后采取相… 相似文献
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数学源于生活，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。但传统的数学课程却远离学生的生活，抽象而过于繁琐，许多数学概念体系，把原来不复杂的数学学习搞复杂了。 相似文献
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实践,问题与数学学习 总被引：3，自引：0，他引：3
就如何正确看待数学与现实生活的联系；如何引导学生参加有意义的实践活动，使能从中发现数学问题、解决数学问题，并增加其学习责任感等数学教育中的热点问题，结合我国情况，讨论、评介西方近年的一些新观点，并提出作者的见解． 相似文献
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随着科学技术和数学学科本身的日益发展,数学的应用已深入到人类社会的各个领域.数学素养已成为现代每一位合格公民所必备的基本素养.对于高职生,提高数学素养是实现数学教学目标和自身价值、提高文化素质和生活质量的需要,教师可通过重视数学观念的培养、重视数学实践活动教学等主要途径来提高高职生的数学素养. 相似文献
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随着科学技术和数学学科本身的日益发展,数学的应用已深入到人类社会的各个领域。数学素养已成为现代每一位合格公民所必备的基本素养。对于高职生,提高数学素养是实现数学教学目标和自身价值、提高文化素质和生活质量的需要,教师可通过重视数学观念的培养、重视数学实践活动教学等主要途径来提高高职生的数学素养。 相似文献
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尤永飞 《福建教育学院学报》2005,(9):10-11
《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”，这对广大教师正确认识数学教学本质具有重要的指导意义。正是基于这样的认识，笔者结合自身的教学实践谈谈以下几点体会。 相似文献
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张月华 《牡丹江教育学院学报》2011,(2):110-111
本文通过实例介绍了实践在数学教学中的具体体现,旨在让学生通过实践活动认识数学的＂真面目＂,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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根据“综合与实践”的功能定位和数学实践活动课的特点．提出了培养实践能力的策略主要有：创设良好的学习的氛围,激发学生主动性;激发实践活动的兴趣,体验实践活动带来的乐趣;重视实践活动,井在活动中体现“数学味”。对小学生数学实践能力的培养从：综合实践与其他学科相结合,软化学科界限;综合实践与课外调查相结合,开拓学生视野;小组多元组合,促进主题实践活动实施等方面进行了研究思考。 相似文献
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阮夏强 《成都教育学院学报》2004,18(6):68-68,77
从2002年9月开始,我校初一年级的数学选用了北师大版的课程标准实验教材,至今有一年半了.我长期从事初中数学的教学工作,对传统教材的大纲要求及教学理念都有深刻的理解;这次轰轰烈烈开展的新课程改革活动,对教与学,尤其是我们的教,在理念上、形式上都感受到了很大的震动、冲击与挑战. 相似文献
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数学实践能力的培养正日益成为新世纪数学教育改革的一个主要目标.本文提出了在大学高等数学教学中将理论讲授与实际生活联系、充分利用数学软件、在教学中渗透数学建模思想等教学方法和手段来加强学生应用实践能力的培养. 相似文献
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数学本质·认识论·数学观——简评"对数学本质的认识" 总被引：11，自引：8，他引：11
数学本质是一个认识论问题，涉及经验知识与理论知识的关系，从其它角度提出质疑是文不对题的。数学本质是数学观的重要表现，它影响或决定着数学研究方法。研究数学本质是数学教育工作者的一个重要课题，不是“没有必要”的；培养学生树立正确的数学观是数学教师的一项重要任务，不是“无关紧要的”。数学发展的动力是实践，而不是归纳法。 相似文献
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现在实践教学已经越来越受到高校的重视,其中数学实践教学更是培养学生的数学应用意识和能力的有益尝试。本文首先介绍了数学实践教学的定义与范畴,接着阐述了数学实践教学对培养学生数学应用能力的意义,最后从教学方式、教学内容与考核方式三个方面对数学实践教学培养学生数学应用能力的具体措施进行探索。 相似文献
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