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<正>教育要有爱,教师要爱学生,可以说每个教师都深谙此道。教师爱学生,既有如父母对孩子的亲情,又有如朋友间的友爱,"但教师爱学生,尊重学生是前提和基础",得到这句话,是来源于十余年前的一件事 相似文献
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在体育教学中,提高学生的学习积极性极为重要。有人认为,提高学生学习积极性的方法主要有两种:一是教师主导型的教学方法,学习目标和内容由教师决定。教师通过教学技巧来激发学生学习的动机:另一种 相似文献
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体育课中渗透德育例谈 总被引：5，自引：0，他引：5
一、结合自身渗透德育体育教师是学生身边的第一榜样,切不可不拘小节,把粗、懒、散等不良习气和作风当作一件小事。所以,在体育教学中,教师必须严格要求自己做到:既要有一般教师的庄重严肃的风度,又要有健康而有朝气的体魄。通过教师的仪表来感染学生和增强学生对仪表美的正确认识。教师上课的用语力求文明、简炼、且有较强的逻辑性,来培养儿童养成文明用 相似文献
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1合作教学法与初中生心理发展的契合点1.1合作教学法的特点1.1.1互动性合作教学法中既有教师与教师之间的合作,也有教师与学生之间的合作,还有学生与学生之间的合作,是一种＂一与多＂和＂多与多＂之间的合作模式, 相似文献
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基于与其他学科教学的共性,体育课堂教学是一种从教师传授到学生掌握知识与技能的过程。从传播学视角看,这个过程存在着多变的信息传递:既有教师对学生的传递,也有学生对教师的信息反馈,更有学生之间显性与隐性的信息传播。同时,体育课堂教学体现出与其他学科教学本质的区 相似文献
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在现实的学校教育过程中，教师总是把学生们贴上不同的“标签”，形成不同的期望。教师期望对学生的学习有什么影响呢?1968年，美国著名心理学家罗森塔尔(Rosenthal,R.)在一所初等学校一至六年级的十八个班里，任意选出一些学生，并告诉教师说这些学生是“智力超群”或“智力成熟”的学生，他们具有优异发展的可能性。列出的学生中，有的在教师的意料之中，有的却不然。对于教师的重重疑惑，罗森塔尔解释说：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”由于罗森塔尔是著名的心理学家，它的预测有很大的权威性，教师自然会在心中默… 相似文献
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一、教育惩罚的误区1."不惩罚""不惩罚"多缘于两个原因:一是怕"祸及自身"。学生有恃无恐的无理取闹,家长不辨是非的兴师问罪,学校顾及声誉的"停罚禁罚"让教师们无所适从。久而久之教师为了个人的利益自然对犯错误的学生"敬而远之",不愿管,也不敢管。二是教师不负责任。教师带班都会遇上不服管教,让自己头疼的学生。私下和一些教师交流管理经验,教师们有这样一种心态: 相似文献
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俗话说:身教重于言教。在体育教学中,体育教师的身教是十分重要的,在许多时候身教比言教更有说服力,身教对学生往往会产生“无声胜有声”的效果。教师是学生的一面镜子,教师的行动能在学生的行动中反映出来。教师的一举一动都对学生有着潜移默化的的影响。随着学生分辨是非能力的增强,对教师好的仪表、举止,模仿能力是很强的。如在贯彻课堂常规中要求学生穿运动服、胶鞋上体育课,体育教师在上课时身穿运动服美观大方,仪表整洁,就会使学生从教师身上看到了一种朝气蓬勃,有美的感觉。学生认识到穿运动服、运动鞋上课既轻便又美观,很自然地就会照教师的要求做。反之,学生不能按要求做,是因为你言行不一致,学生不信服。教师的行动 相似文献
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<正>一、监督策略(一)定期向教师汇报学生要主动向教师汇报体育作业完成情况。因为,如果教师主动联系学生,可能会有以下弊端:第一,学生多,无法顾及;第二,学生可能没有执行教师布置的作业,因此会撒谎;第三,教师要花费大量的人力、物力和财 相似文献
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在体育教学中对技术动作的讲解,是加深学生对动作理解的一种重要手段,是教师运用语言的形式向学生传授体育知识,完成体育教学任务的重要手段之一。教师通过生动形象的讲解,使学生了解动作技术的要领和教师的意图,从而使学生对动作技术有了初步的印象,并通过思维上升为理性认识,为掌握教师所传授的动作技术打下了良好的基础。 相似文献
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<正>一、巧用计时学生对数字的敏感性很高,特别是当学生们齐声喊数字时,能快速吸引学生注意力。方法巧用:在学生分散练习时,教师需要集中进行教学,却有部分学生没有归队,这时,教师可让先到的学生协助自己一起倒计时 相似文献
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<正>一堂好课在于教师主导和学生主体紧密结合,让学生感觉到在课中有困难,有惊喜;有疲惫;流汗了,快乐了;学得愉快,教得有效。教师在体育课中能引导学生追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣,学生以一种坚忍不 相似文献
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培养跨世纪教师应增加科学研究的训练 总被引：1，自引：0，他引：1
在职的年轻教师以及在学的高师学生都是跨世纪的教师和接班人。体育是教育的组成部分,除了忠诚教育事业,还要有一批具有走向新时期教育变革研究能力的教师。 相似文献
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教师与学生谈话是做好教育教学工作的一个组成部分。我们通过十几年的工作,有这样的体会。一、要情绪放松与犯了错误的学生谈话,教师应先消除学生的紧张心理。犯错误的学生一般事先怀着紧张不安的心情准备受训,思想有顾虑,心中想着应付的腹稿。这时,教师如不消除学生... 相似文献