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1959年,西藏掀起了一场轰轰烈烈的群众性民主改革运动,废除了政教合一的封建农奴制度,解放了百万农奴和奴隶,开创了西藏人民当家做主的新时代,这是西藏发展史上最广泛、最深刻、最伟大的社会变革。
50年来,西藏实现了跨越式发展,现代化建设日新月异,社会面貌发生了翻天覆地的历史性变化。我们试图从科技的角度重读这段历史,回顾西藏科技事业50年来的艰难历程,展现在科技的推动下,西藏获得的长足发展,这对我们了解当下西藏、了解科技与西藏繁荣的关系具有重大的意义。
就此,本期我们专访了西藏自治区科技厅厅长马胜杰。 相似文献
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试论英国大宪章人权思想的产生、发展及其世界影响 总被引：5，自引：0，他引：5
李世安 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(5):56-60
在英国人权发展史上，大宪章占有重要的历史地位，它的产生是由于英国人民反对封建王权的需要，是英国人民与封建国王反复斗争的结果，大宪章的诞生，宣告了人权时代的到来，标志着人类的人权实践进入了一个新的阶段，大宪章的诞生，是人权发展史上一个伟大的里程碑，具有深远的世界影响，大宪章奠定的人权原则，很快传遍欧洲大陆和美国，成为西方明的基础；第二次世界大战后，由于联合国的努力，大宪章的原则被世界各国认可。联合国人权委员会在制定《世界人权宣言》时，认真研究了英国大宪章的内容，采纳了其主要观点，由于英国大宪章影响了美国的人权政策，也影响着世界各国人权政策的发展，所以英国前首相撒切尔夫人在谈到人权问题时，曾经给予英国大宪章高度评价，她说大宪章在历史上发挥过作用，今后“仍将加强整个欧洲的权利、自由和法治”。应当说她的这一评价是比较客观的。 相似文献
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一、“西藏人权问题”是怎么回事? 近些年来,西藏分裂主义集团在西方少数人的配合下,煽起了“西藏人权问题”的邪风,最引人注目的是1987年他们演出的双簧。当时,美国的一些议员表现得比以往任何时候都关心中国的西藏,又是联名写信,又是通过所谓“西藏问题”的修正案,攻击中国在西藏“侵犯人权”。另一些国家 相似文献
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戴炳中 《湖南科技学院学报》2010,31(6):101-104
周恩来对促进西藏发展进步做出了历史性的贡献：他先后主持签订中印、中尼通商交通协定以及中尼、中缅边界条约,并使我国与锡金、不丹建立友好关系,营造了西藏发展进步的良好周边环境;他和他所领导的政务院（国务院）先后组织力量,调拨专款,筹划修建了多条进藏公路以及西藏区内诸多公路干线,并建成了拉萨机场等航站,使西藏便利了与祖国内地的联系,便利了西藏区内的联系;他组织内地人力物力财力帮助西藏农牧工商各业发展,直接供给牧民粮食、贴补西藏物价,选派大批医疗卫生人员进藏防病治病;他还特别重视西藏民族干部的培养和西藏民族教育事业... 相似文献
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1951年西藏和平解放,这不仅是中国现代史上的一件大事,也是西藏发展史上具有划时代意义的大事,正如中共中央政治局常委,全国政协主席贾庆林在西藏自治区成立40周年庆祝大会上讲话中指出的,“上世纪中叶,西藏发生了三次具有深远历史意义的社会变革。 相似文献
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我国由于历史等因素导致我国法学界对人权研究的起步晚,起点低,在理论和实践中都远远落后于国际人权。尤其是在我国刑事诉讼程序中对人权的保护不够完善。在依法治国战略下、WTO 体制下研究和发展人权在我国人权史上具有重大意义,在整个人类人权史上都有重大意义。 相似文献
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新中国1959年对西藏的民主改革,开辟出西藏各族人民享受人权的新纪元,西藏民主改革半个世纪以来,西藏各族人民群众的生存权、政治领域的人权、经济领域的人权、受教育的人权、宗教信仰自由的人权,皆发生沧海变桑田的历史性巨变. 相似文献
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高鹏飞 《昆明师范高等专科学校学报》1992,(1)
传统观念认为中国古代史上的分裂时期只有割据混战灾难和痛苦,作者一分为二地分析了这一历史现象,提出分裂是封建社会发展到一定时期的必然产物,它否定了一个个腐朽王朝、推动着民族融合、为新的发展进步创造着机会和条件。因此,应该实事求是地肯定其中积极进步的因素。 相似文献
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王中文 《历史教学(高校版)》2008,(4):5-9
所谓“西藏问题”的实质就是中外反华势力分裂中国的阴谋,虽然西藏独立的阴谋没有得逞,但是却造成了中印边界问题、西藏“人权问题”和“西藏流亡政府问题”。“西藏问题”是在中国国贫民弱的情况下产生的,因而,彻底解决“西藏问题”的关键在于中国的发展。 相似文献
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陶行知（1891-1946）是我国现代伟大的人民教育家、思想家,也是“五四”以后中国最具影响的进步教育家。他的一系列进步教育理论包括生活教育、平民教育、普及教育等思想,是中国教育发展史上的宝贵精神财富。其生活教育思想家喻户晓、耳熟能详,对中国教育发展产生了深刻而积极的影响,至今仍颇具现实性和启发性。它是宝贵的历史文化遗产,它不仅属子中国,也属于整个人类;不仅属于过去,也属于现在和未来。[第一段] 相似文献
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陈洪森 《和田师范专科学校学报》2009,28(6):60-61
1991年以来．中国人权教育取得重大成果,人权理论获得极大进步,为中国人权保障事业的发展奠定了坚实的基础。中国人权教育不仅具有理论价值而且具有明显实效性,中国人权教育的核心理念应当是“以人为本”,“以人为本”是人权保障的价值取向和人权的基本权利内容。 相似文献
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在世界发展越趋国际化的今天,人权问题已越来越成为世界各国所关注的一个热点。在二战以前不存在真正意义上的人权国际保护,而联合国成立以后,人权的国际保护取得了很大的成果,是人权国际保护史上的一个里程碑。由于各国国情间的差异,应该加强相互间的对话和合作,以促进人权保护在国际上的发展,实现普遍的人权。 相似文献
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三、关于西藏现代教育发展的经验及历史反思 50年来西藏教育能够取得重大成绩，有许多值得重视的宝贵经验。 第一，发展西藏教育，必须坚持党的领导，坚持教育的社会主义方向，坚持各级政府对教育的关心和扶持。党的领导和社会主义制度，是西藏各族人民政治翻身解放的根本保障，为民族教育与文化发展提供了重要的条件。新中国社会主义制度的建立，西藏的和平解放，为西藏人民的进步与发展开辟了广阔的前景，揭开了百万农奴享受文化教育权利的历史新篇章。没有党的领导和社会主义的优越制度，就不会有西藏教育如此巨大的成就。 第二，发展西… 相似文献
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保障人权是宪法的内在精神,也是宪法最重要的价值所在。2004年的宪法修正案正式确立了国家尊重和保障人权,这是我国人权事业的重要成就,也是人权发展史上的一个重要里程碑。人权入宪标志着我国人权保障开启了制度化的进程,为我国的人权问题从政治问题向法律问题的转化提供了宪法渠道。然而,目前我国宪法在人权保障制度方面的配套方案尚有欠缺,需要系统完善,从而构建我国宪法人权保障的完整体系。 相似文献