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<正>在素质教育下,高中生物课程教学期间,教师需要注重创新传统课堂教学思维与教学模式。然而,实际开展高中生物课程教学期间,仍然存在着灌输、应试的问题,高中生一般基于标准答案分析生物问题。采用这种课堂教学形式,使高中生物课堂教学模式出现僵化、固定等问题,对于学生学习和思维培养等带来很多的不利影响,最终造成课堂教学效果不如预期。针对这个情况,教师需要注重优化和完善生物教学内容,解放高中生思想,注重培养高中生科学思维,引导学生灵活运用生物知识,提高学生知识实际应用能力。 相似文献
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张敏 《新课程导学(上)》2014,(17)
当前高中生物教学中存在着"重知识轻能力"、"重应试轻素质"的不良倾向,教师应当着重从四个方面入手提升教学成效:创新教育理念,教学设计兼顾能力发展;优化课堂模式,给予学生充分自主地位;指导科学预习,提高生物学习针对效果;拓展课外空间,引导学生开展探究活动。 相似文献
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陈文书 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0155-0155
高中生物教学也是素质教育的重要组成部分,更 是高考的主考科目之一,因此学好生物对学生有着非常深远的 影响。要想提高学生的学习成绩,促使学生全面发展,自然离 不开学生科学思维的培养与提高’这时就需要教师积极借助深 度学习理论,来促使高中生物课堂教学获得高效发展。本文针 对深度学习理论支撑的高中生物课堂科学思维的培养方式进 行了详细地分析。 相似文献
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在教育改革背景下,培养具有科学思维的学生是当代教育发展需要。高中生物课程需要学生在学习过程中用科学的思维对生物现象进行探究,从而更好地理解生物知识。高中生物教师可以在课堂教学中依据生物知识设计问题,从而做到通过问题培养学生科学思维的目的,帮助学生更熟练地掌握和运用生物知识。为此,从设计问题、问题性质、培养学生解决问题的能力等几个方面对问题的设计策略进行了探讨,旨在让学生在生物课堂上建立科学思维,更加透彻地理解生物知识内容。 相似文献
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<正>课堂问题是指在生物课堂教学中,结合教学内容以及学生学习发展需求,设计的具有探究性、层次性、引导性的思考问题,使学生通过问题的思考来完成对生物课程知识的学习。课堂问题的合理设计与应用在很大程度上可以促进对学生科学思维的培养,现阶段高中生物课程改革中,已经将科学思维培养作为教学的主要目标。为了完成教学目标,生物教师要重视对课堂问题设计的优化与改进,以探究性问题、关联性问题、递进式问题以及层次性问题来引导与训练学生的科学思维。 相似文献
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探究性实验教学模式在高中生物课堂教学中占据着重要的地位,对学生学习生物知识也有积极的意义。在高中生物课堂教学中教师要注重引导学生树立正确的探究性实验思维方式,运用科学的实验步骤进行生物实验教学。文章对高中生物探究性实验教学中教师的课堂开展步骤以及模式进行论述。 相似文献
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为促进学生综合素质发展,提高学生的科学思维能力,教师在课堂教学中要充分注重采用创新的方法,将深度学习理论融入生物课堂教学中去,这对培养学生科学思维能够起到积极促进作用。文章主要从深度学习理论的角度对高中生物课堂科学思维培养展开研究,希望能促进实际生物课堂教学活动的良好开展。 相似文献
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在高中生物教学中,基于发展学生生物核心素养、深化知识理解、提高问题解决能力的需要,培养学生科学思维具有必要性。现阶段的生物教学中,教师以讲授为主的教学方式、以“刷题”为主的巩固方式以及学生探究意识和能力薄弱,这些都影响了学生科学思维能力的提升。高中生物科学思维培养可从三个方面展开:一是强化问题情境的创设,以“问题”或“问题串”贯穿教学始终,促进学生科学思维能力提升;二是立足教材,开展多元化的生物实验或实践活动,以实践为主线培养学生科学思维以及动手实践能力;三是引入STSE试题教学策略,严格按照新课改和新高考的要求设计生物试题,改变漫无目的的“刷题”现状,促进学生科学思维能力提升。 相似文献
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新课程改革下的生物教学应当实现德育和智育的融合,教师应当坚持立德树人的教育理念,优化实验教学目标,帮助学生形成正确的生命观念、理性的生物思维、科学探究的意识和积极的社会责任感。在生物学科中,实验教学是培养学生道德品质的重要手段。文章从生物学科立德树人理念的概念出发,针对现阶段高中生物实验教学期间存在的问题展开论述,并结合问题原因提出教学建议。 相似文献
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林青松 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0043-0043
高中生物学科是一门探究生命和生态系统的一 门科学。在学习的过程中科学思维往往会影响学生对知识的 接受能力,影响学生的学习效率。因此,作为高中生物教师来 讲,在学习中培养学生一定的科学思维能够促进学生具备创新 精神’也是学生对生物学习的关键。本文就从高中生物教学中 如何培养学生的科学思维作简要分析概述。 相似文献
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新课标倡导生物教师改变传统教育目标与教学手段,深入贯彻以学生为中心的教育方针,积极引入新型教学方式,培养学生的生物核心素养。论证式教学能够让学生完整经历发现问题、提出主张、质疑辩驳、完善主张等科学探究过程,有利于提升课堂教学质量,促进学生核心素养的形成与发展。高中生物教师要充分认识到论证式教学的应用价值,依据章节内容与学生情况科学制定论证式教学方案,有效培育学生的科学思维与探究能力。 相似文献
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高中生物教学中,学生科学思维的形成离不开生物实验教学。生物实验教学在设计过程中培养学生探究性思维,在发现实验结果、概括结论中提升学生归纳总结的能力。本文就实验教学中的"学"与"悟",分析高中生物教学的现状与重要性,并提出相应的建议。 相似文献
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高中生处在思维个性化自主发展的关键阶段,教师要抓住这一黄金期,重点培养学生的高阶思维能力。高中生物实验内容较多、难度较大,学生在解决与实验相关的题目时往往难以形成清晰、正确的思路,甚至渐渐产生畏惧、焦虑心理,降低了对生物学科知识的兴趣和热情,学生的高阶思维得不到有效锻炼和提高。为此,高中生物教师要明确学生高阶思维能力培养的目标,优化生物实验课堂,采取科学有效的教学办法,通过多种途径提升生物实验课堂的教学质量和效果。 相似文献
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犹玉 《试题与研究：高中理科综合》2021,(8)
高中生物教学中,信息技术手段的应用,能够优化教学内容,激发学生的生物学习兴趣。在“互联网+教育”不断深入发展的今天,高中生物教师要科学整合信息技术手段,优化教学环节,优化生物实验,构建高效的生物教学课堂。 相似文献