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语文学科中的思维训练必须凭借于语言训练,有效的语言训练,必须贯穿思维训练。那么,在语言训练中如何促进学生思维的发展呢? 一、在深究语言文字的内涵中发展学生的思维。所谓深究,就是指教师引导学生深入地理解语 相似文献
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刘淑敏 《河北能源职业技术学院学报》2005,5(1):95-96
工具性和思想性是语文学科的两种基本属性,它们通过语言和思维这两个核心因素的相互作用,才有了听说读写的思想交流过程。教学中要以语言和思维训练为核心,实行语言训练和思维训练的密切结合,提高学生语言和思维能力。 相似文献
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语文既是一门语言学科,又是一门思维学科,教育学生以语言为工具进行思维和思维表达是语文学科特有的功能。教师要在语文教学中树立思维训练的新观念,尤其是培养学生创新思维能力的观念,积极地进行思维训练的探索和实践,把思维训练的任务落到实处,让学生的思维素质切实得到提高,以达到全面有效地提高学生综合语文素质的目的。 相似文献
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许多数学教师都认为:说话,那是语文学科的专利。正因为如此,在数学课堂教学中,往往会忽视学生的"说",而更重视学生的解题过程及答案。其实,语言是思维的"外壳",思维是语言的"内核",两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的,数学语言的发展水平的高低,在一定程度上影响着数学思维的发展。加强学生思维活动的条理性,语言表达的准确性、完整性训练,对于学生准确掌握数学知识、提高教学效率具有不可估量的作用。 相似文献
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语言是思维的外壳,思维是语言的内涵,学生的语言表达是思维的直接反映。在当前小学数学课堂教学中,笔者发现,学生的数学语言贫乏,举手发言寥寥无几,农村小学低年级学生尤为突出。有人归咎于学生的年龄小,归咎于学科的必然,认为学生会“做”数学就行,“说”是语文学科的事情,从而忽视了“说”的训练。课堂教学中重视数学语言的训练,有助于提高学生思维的有序性和灵活性。 相似文献
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小学语文教学,要在进行语言文字的训练过程中进行思维训练。因为语言和思维是统一体,没有脱离语言的思维,也没有脱离思维的语言。根据语文学科的性质,教师要凭借教材的语言材料,做到虚实结合、内隐外显,从而使学生的知识不断提高,智力不断发展。 相似文献
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陆金花 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(1):59-63
语文既是一门语言学科，又是一门思维学科，教学生以语言为工具进行思维和思维表达是语文学科特有的功能。教师要在语文教学中树立思维训练的新观念，尤其是培养学生创新思维能力的观念，积极地进行思维训练的探索和实践，把思维训练的任务落到实处，使学生的思维素质切实得到提高，以达到全面而有效地提升学生综合语文素质的目的。 相似文献
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语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。那么,如何通过语文教学提升学生的语文学科素养呢?笔者认为,阅读和表达能力的培养是提升学生语文学科素养的根本途径和基本手段。 相似文献
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语文学科是一门基础性很强的学科．它是学好各门学科的工具．这是其他学科所不能代替的．小学生普遍存在着开口词不达意．语病较多的问题．低年级学生尤其如此．这就需要加强语言训练。从语文学科性质来看,主要任务是帮助学生掌握祖国的语言．可见语文课的首要任务就是进行语言基本功的训练．要培养学生积累语言、理解语言、应用语言的能力,因此,语言训练是十分重要的。那么．如何提高语言训练的效果呢？ 相似文献
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语言是交际的工具,是思维的外衣.语文学科就是要学生掌握语言这个工具,并借此进行思维.学生的思维训练离不开语言训练.在某种情况下,一个人的水平就常常表现于他的说话的水平上,因而,如何使学生想说、善说,进而乐于说,是我们每一位语文教师应该予以高度重视.要实现这一目标,不妨从如下几个方面人手. 相似文献
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李茹珍 《语文月刊(学术综合版)》2020,(4):5-8
《普通高中语文课程标准》(2017年版)使用了"语文学科核心素养"这一概念,并作了这样的界定:"语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。 相似文献
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"语言是思维的载体".因此在语文教学中,教师应该把发展学生的思维能力和思维意识放在重要的位置.思维的训练不能脱离文本内容演化成"空中楼阁",而需要以语言文字的训练为平台,让学生在语言的应用中发展思辨能力.本文从理性思维、直观思维、思维意识、思辨品质、思辨素养五个方面出发,探究在语言的应用中培养学生多元思辨能力的策略. 相似文献
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语文学科是以学习语言、发展思维、传授道理、提高素养为主要任务的。而学习语言,朗读便是主要的训练形式。心理学研究表明,课文中的"外部语言"转化为学生头脑里的"内部语言",至少要有10次以上的诵读作媒质,也就是说,朗读是语言内化的必要条件。同时,一篇美文,学生只有通过朗读,才能熟悉课文的主要内容,理解语句的精义妙理,体味作者的神思妙笔,提高自己的记忆能力,训练自己的口语表达,养成良好的语言习惯。 相似文献
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杨红玉 《康定民族师范高等专科学校学报》2004,13(3):104-107
语文学科不仅是工具性学科,人文性学科,还是思维性学科,语文教学中培养学生的思维能力有得天独厚的条件,本文试从思维能力的类别及在教学中怎样培养学生的三种思维能力对语言训练和思维训练相结合的原则作一力所能及的探讨。 相似文献
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"语文是百科之母",这句话充分说明了语文学科的"工具性"这一特点.在语文教学中,我们在使学生掌握丰富的语文知识的同时,应注重培养学生的语言应用能力,使"语文"真正成为"百科之母".在实践中,我认为可通过如下方面的训练培养学生的语言应用能力. 相似文献
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中学语文教学要突出语言训练原因有三：
首先是语文学科的性质与学科的目的任务所决定的。语文学科是思想性很强的工具学科，是学习各门学科必须掌握的基础工具。它的任务是学习语言、发展思维、陶冶情操。其中学习语言也包括指导学生记忆理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律。提高语言运用能力这几方面。学习语言是语文学科的特定任务，具有其他学科无法替代的“个性”，语文的学习最基本是语言文字的学习，因而中学语文教学要突出语言文字的训练。 相似文献