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针对高校普遍存在专业学位研究生校内导师产业实践经验缺乏、校外导师专业指导能力偏弱、校内外双导师制协同指导效益难以有效发挥等问题,浙江农林大学基于科技特派员制度优势和科技下乡、人才下沉、深入“三农”的实践特性,建设农林专业学位研究生特派员导师队伍,在解决产业实际问题进程中,提升校内导师实践指导能力与校外导师专业指导能力,并通过机制体制改革创新,激发双师协同指导内生动力,探索出一条符合专业学位研究生培养目标定位的“双师双能”导师队伍建设新路径。 相似文献
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研究生培养的“合作导师”模式是指学校聘请校外的专家、学者、管理与技术精英等为兼职导师与校内导师共同培养研究生的模式。它是解决现行研究生扩招与导师数量不足,研究生知识与能力的反差等矛盾而衍生出的新模式,它与“导师组”培养模式有一定的相同之处。不同专业研究生的培养对“合作导师”的要求各有不同,同时,实施这样的模式还需要一定的制度作保障。 相似文献
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王虹 《开封教育学院学报》2015,(1)
“双导师”制是现阶段高职教育的新型人才培养模式。国内外对“双导师”制研究取得了一定成果,认为其具有时代意义与价值。立足“双导师”制的发展现状,分析其创新环节,并提出制定专兼职导师相结合的人才培养机制,构建行之有效的“双导师”制工作体系,开展“厂校合作、三段落实”的服装专业教学模式,制定与完善“双导师”绩效考核制度等措施,实现“双导师”制与服装专业人才培养的有效融合,以期提高服装专业人才水平。 相似文献
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在我国目前的研究生教育中,存在着培养质量普遍下降,功利性强、学风不好,考核评价机制不合理,导师遴选把关不严格等问题.究其原因,是片面追求论文数量导致培养质量下降,培养目标的功利性与部分学科生源集中引发了学风问题,部分指导教师缺乏与研究生合作的精神等.要解决这些问题,必须加强研究生教学管理的制度化与规范化,加强学风和思想道德建设,完善导师遴选制度,健全研究生考评机制等. 相似文献
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文章对我国单一导师培养模式和双导师培养模式的利弊进行了分析,阐述了导师团队培养模式的内涵及其现实意义,对桂林理工大学马克思主义学科研究生的培养模式进行了总结,提出完善研究生导师团队培养模式必须努力健全导师的遵选机制,优化导师团队的梯队结构;建立健全导师团队的责权划分机制,明确责任,形成合力;建立健全导师团队的评价和激励机制,健全管理制度和考核奖励机制;建立健全研究生监控机制,确保研究生按要求参加学习和研究;科学制定学术分歧解决办法. 相似文献
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工程硕士研究生导师制度建设对其培养质量起着十分关键的作用,文章针对工程硕士“双导师”制中校外导师管理中存在的一些问题,从正确的质量意识观、激励约束机制、聘任遴选机制、培训机制、信息资源机制等方面,对校外导师制度建设与完善进行分析,并提出一些对策和建议。 相似文献
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本研究通过对56所研究生院高校制定的导师评价制度文本进行计量分析,发现导师评价制度主要集中于导师遴选阶段,能否具有导师资格主要基于职称、学历等条件;获得导师资格后,评价主要集中于科研成果,对教学、指导工作的评价重视不够,对导师立德树人的评价缺乏可操作性的标准,落地落实不够。建议对导师遴选的评价从关注身份条件转向关注能力,同时以档案袋的方法加强对导师指导过程及成效的评价。 相似文献
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全日制硕士专业学位研究生导师队伍建设现状调查分析 总被引：4，自引：0，他引：4
施亚玲 《学位与研究生教育》2011,(12):24-29
根据广东地区三所专业学位研究生培养高校的问卷调查结果,对目前全日制硕士专业学位研究生教育中“双导师制”的实施情况和存在的问题进行了分析,提出进一步扩大产学研合作规模、提升合作层次和水平,建立健全专业学位研究生导师评聘制度,加强专业学位研究生导师的培训,创新导师管理制度等,是加快“双导师制”的推进与落实、激励校内外导师积极投入专业学位研究生培养的重要举措. 相似文献
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本文以北京大学为个案分析，从博士生导师对博士生在专业知识的增加、研究方向的引导、研究能力的培养、治学态度的培养等四个方面的影响，应用公共政策评价中的模糊数学评价方法，分学科对我国博士生导师制度进行评价与分析，从而得出博士生对博士生导师制度总体上持满意态度的结论。继而从制度层面，提出改善我国博士生导师制度评价的三种因素以及相关的政策建议。 相似文献
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刘思彤 《天津职业院校联合学报》2023,(8):74-78
企业导师是促进校企合作、深化产教融合、构建高质量“双师型”教师队伍的重要主体。构建完善的企业导师绩效考核评价指标体系是促进“双师型”教师队伍建设的重要内容;但是目前企业导师绩效考核评价指标存在标准不统一等问题,因此本研究立足于校企合作视角,围绕企业导师管理全过程,搭建聘前、聘期以及聘后追评指标体系,并且提出企业导师绩效考核评价体系的保障措施,以此建立完善的企业导师激励机制。 相似文献
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德育导师制是中小学德育工作的新模式。对于德育导师制,首先要准确掌握何为德育导师制、为何实行德育导师制及如何实行德育导师制的深刻内涵;其次要彰显德育导师制对教师与学生之间的联系的加强、实现教书与育人的有机结合和教学与改革的互联互动等价值;最后在策略选择上应明确德育导师职责及合理确定导师、加强德育导师本职工作的培训和学习、制定对德育导师的评价和激励制度。 相似文献
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研究生导师指导职责规定是规范导师指导行为、提升导师指导能力、促进导师专业化发展的重要保障。基于《英国优秀导师指导实践框架》和《英国2021年研究生导师调查报告》分析发现：英国研究生导师指导职责规定包括切实参与研究生招生与选拔工作、构建和谐的学术关系、指导研究生的学习与科研、为研究生提供非学术方面的支持与帮助、加强自我反思与指导能力提升等五个方面,体现出兼备权威性和道德性、以学生为中心、聚焦学术指导、强调权责统一等特征。但研究生导师在具体指导过程中面临着考核激励制度不健全、角色和职责日趋复杂、招生工作中的话语权得不到保障、新冠肺炎疫情背景下指导有效性不足和师生身心健康问题等困境,且提出减轻工作负担并重视导师心理健康、基于学科特色制定指导职责、接受系统的导师专业化发展训练和形成和谐的指导文化等诉求。英国研究生导师指导应然职责与实然困境之间的张力对我国研究生导师指导职责规定与落实的启示在于：明确导师指导的职责边界与保障导师指导基本权利相结合;国家全过程统一管理与高校基于学科特色精准规范相结合;考核制度与激励制度建设相结合;组织支持与导师个人反思性实践相结合。 相似文献