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1.
王道宇 《中学数学教学参考》2006,(11):52-54
1问题提出
我国数学教学具有如下特点：重知识目标，轻育人目标；重旧知识引入，轻实际问题引入；重知识理解，轻实际应用；重方法技巧，轻过程展示；重强化训练，轻自主探究；重教师讲解，轻学生主体参与等；数学学习过程中存在着学生投入的问题，为了解决这一问题，文[1]选择小学生作为研究对象，就学习过程中的参与概念给予进一步的界定；而高中阶段面临高考的压力，在教学中如何使学生主体参与学习过程是一个新的课题．因此，我们在研究中以高中学生作为研究对象，就数学课程教学设计对学生的参与进行了实验研究． 相似文献
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新老教材最大的区别在于课程理念的差异,化学课程的核心理念为通过化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养创新精神和实践能力。在新课程实施过程中,教师切忌新教材老上法,重知识轻能力,重结果轻过程,重眼前轻长远。教师要深入理解新课程的意义, 相似文献
5.
高中语文课程标准规定,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这是对传统语文教学重接受、轻探究,重认识、轻体验．重结果、轻过程的被动、封闭的接受性学习方式的否定和扬弃。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。 相似文献
6.
杨先操 《中国科教创新导刊》2009,(21):42-42
物理教学之现状与新时代、新要求相差很远,重知识,轻能力,重结果,轻过程。新课标要求学生自主探究学习能力的培养,我们应该还给学生时间,让学生有机会思考和自主探究学习。 相似文献
7.
语文教学向来存在重结论、轻过程，重知识、轻能力，重学得、轻习得的问题。这种忽视教学主体、缺乏意义建构的教学过程，排斥了学生的自我体验，缺乏对人的生命存在及其发展的整体关怀，扼杀了学生的个性，使语文教学失去了意义建构而陷入高耗低效的泥淖。如何构建有意义的语文教学过程呢？ 相似文献
8.
王道宇 《中学数学教学参考》2006,(21)
1 问题提出我国数学教学具有如下特点:重知识目标,轻育人目标;重旧知识引入,轻实际问题引入;重知识理解,轻实际应用;重方法技巧,轻过程展示;重强化训练,轻自主探究;重教师讲解,轻学生主体参与等;数学学习过程中存在着学生投入的问题,为了解决这一问题,文[1]选择小学生作为研究对象,就学习过程中的参与概念给予进一步的界定;而高中阶段面临高考的压力,在教学中如何使学生主体参与学习过程是一个新的课题.因此,我们在研究中以高中学生作为研 相似文献
9.
传统的作业设计大多侧重于知识的消化、整理、巩固、运用等知识型作业 ,这类作业注重于知识的积累 ,重书本知识 ,轻实际应用 ,重结论 ,轻形成结论的过程 ,长此以往 ,不利于学生智力与能力的提高 ,不利于培养学生的创造思维和实践能力。课题研究作业是指教师在课堂授课以外 ,引导学生结合典型个案分析研究 ,对教学中涉及的一些问题进行究其本质规律的一种学习活动。课题研究作业以培养学生的创新精神和创新能力为目的 ,要求给学生提供探究的问题和探究的手段 ,让学生自己探究知识的发生过程 ,并将在探索过程中获得的感性材料进行思维加工 ,使… 相似文献
10.
生物学新课标明确指出:"学生要具备初步的探究能力."探究方法的掌握,探究能力的提高,是一个循序渐进的过程.生物教学中,教师要改变重教轻学、重结果轻过程的旧模式,以新的教学理念为指导,设计并实施适合学生自主探究的教学策略,充分发挥学生的主体性、主动性和创造性,使学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法,提升科学探究的能力. 相似文献
11.
《数学课程标准》特别强调在初中数学教学中引导学生进行探究学习,让学生在探究学习的过程中习得数学知识、形成数学能力、发展数学思维.因此,探究学习成了初中数学课堂上学生开展数学学习活动的重要方式.在这样的学习方式下,学生不再是在教师的讲授下被动地去接受知识,他们的主体地位得到了体现.但是,也不能否认在一些数学课堂上学生的探究学习却存在＂重形式、轻实质＂、＂重热闹、轻思 相似文献
12.
正《高中英语课程标准》主张学生是英语学习的主体,教师应尊重学生的个体差异,鼓励学生自主选择适合自身的英语学习方式。传统英语课堂教学忽视学生主体性,让学生受到过多的限制与束缚,重"教"轻"学",重"知识"轻"能力",重"管教"轻"自主",重"传统"轻"探索",影响学生成才。教师应走出传统英语课堂教学的误区,致力于英语课堂教学的研究,努力发展学生的英语综合适用能力,使学生的英语学习过程变为形成积极的情感态度、 相似文献
13.
王桂霞 《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(8)
培养学生自主探究能力就是以学生发展为本,全面落实教育方针,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,激发学生独立思考和创新意识.在教学过程中,改变重结果、轻过程的错误倾向,使学生学会主动获取知识,真正体会数学知识的来龙去脉,在提高课堂教学效率的操作中,采取以下方法:1、激发兴趣,让学生想探究.2、创设氛围,让学生能探究.3、注重学法指导,让学生会探究.4、巧设开放题,拓宽知识领域. 相似文献
14.
全面推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，已成为信息时代赋予教育的历史使命．然而，传统教育教学把知识当成一系列抽象的符号和孤立的结论“传授”给亟待开发与体现生命价值的学生，这不能不说是教育的误区．在课堂教学中体现为“重结论，轻过程；重知识，轻能力；重解题，轻应用；重模式，轻思想；重训练，轻意识；重演绎，轻发现；重传授，轻感悟；重抽象，轻实验；重智商，轻情商”．为适应时代发展，笔者近年来查阅了大量的有关数学学科实施素质教育的颇有见地的文献，感悟出在素质教育的大环境下，数学学科加强过程教学… 相似文献
15.
实施素质教育是当今数学教育发展的前提,也是培养中学生的数学能力的有效途径．广大教育工作者要转变教育观念,从传统的重“教”轻“学”、重“结论”轻“过程”、重“知识”轻“能力”转化为面向全体、加强双基、注重能力、突出数学思想方法,把数学学科特点与学生认识能力相结合,优化数学思维教学,使学生主动地获得知识,具有应用数学的意识． 相似文献
16.
"361"模式是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,创建高效课堂。它彻底地改变了以往教学中重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展。通过"361"模式教学,让学生积极思考,学习小组间积极合作,通过教师的少讲、精讲甚至不讲,将时间、课堂都还给学生,使学生有积极思考、发问、质疑的时间和空间,让学生真正成为学习的主体。 相似文献
17.
小学数学教学改革应注重体现学生的主体性,开发学生的智力潜能,革除重教轻学、重知识轻能力、重结论轻过程、重理论轻实践等传统教法的弊端,建立探索性的、个性化的主体学习方式,培养学生自主学习的能力和创新意识、创新能力、创新精神,为此,教师要精心选择课堂教学策略。我在教学中尝试了“四不”。 相似文献
18.
随着21世纪的到来。关注入的生存状态．提高人的生活质量．培养学生的主体性品质、创新精神和实践能力．正在成为时代的呼唤。那种重教法、轻学法：重书本、轻实践；重讲解、轻参与；重结论，轻过程：重知识、轻能力的传统教学日益显现出其弊端，面对新一轮课程改革，我们物理课堂的切入点在哪里呢？我认为充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性．培养学生的创新精神和创造能力，是物理课堂教学改革的突破口。想做到这一点，必须先要激活课堂，只有在充满活力的课堂上师生才会全身心投入，学生才会成为真正的主体，能力才会得到充分发展，要激活课堂，可以从以下几方面去尝试。 相似文献
19.
活动要重体验,轻表现,使学生的思维能力和想像能力、协作能力和创新精神等综合素质得到发展。合作要重实质,轻形式,保证合作为提高课堂效率服务。探索要重主导,轻主体,从而更有效地完成对知识的建构。评价要重过程,轻结果,保护学生的学习热情和创新火花。 相似文献
20.
刘凤 《中小学作文教学(小学版)》2011,(10)
在新课改理念指导下,传统的重结论轻过程、重知识传授轻能力、轻领悟的灌输式教学被以学生为主体、教师为主导、发展为主线的创新学习教学取而代之。笔者认为,思想品德课堂要力求创新,在创新教学中力求培养学生创新学习能力,具体做法如下: 相似文献