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1.
针对教师讲得累。学生学不会的低效课堂教学,本文作者结合初中数学学科特点及自己的教学实践,谈了构建初中数学有效课堂的“三个注重”：1．注重课前的有效准备;2．注重课堂的有效组织：3．注重课后的有效练习。 相似文献
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张桂芝 《中国科教创新导刊》2009,(12):136-136
为了适应教学改革的需要,数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势,自觉地与信息技术进行有机的整合。数学课堂教学要与数学的学科特点相结合,应以服务学生的学习为中心,应与传统教学优势互补,整合常见的课型：包括演示型、实验型和网络型。 相似文献
3.
《中国小学语文教学论坛》2008,(5):64
收益做大师徒弟成浙大学子交八方朋友搭精英人脉优秀学员将强势打造,快速让其成为名师：1．将成为每届“千课万人”小学语文、数学课堂教学观摩研讨活动登台献艺首选人员;2．指导论文撰写,帮助论文发表;3．牵线名师做正式弟子,举行收徒仪式,长期拜师学艺;4．成为“千课万人”系列活动金卡会员。 相似文献
4.
运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性 总被引：3，自引：0，他引：3
信息技术有效用于课堂教学，进而改变课堂教学结构的研究，目前还处于较低水平阶段．信息技术用于课堂教学的现状和弊端是：“多媒体”主要是用来辅助“教”的；信息技术主要用于演示、展示；多是“成品课件”操作．产生这些现象的原因是：信息技术与课程整合的目标不清，导致课堂教学应用的片面；对“整合”的内涵不了解，导致课堂教学应用的形式化；没有掌握“整合”的方法和途径，出现“成品课件”整合课堂的现象．运用恰当、合理的评价手段可提高信息技术用于数学课堂教学的有效性．以下两个问题应在实际研究中加以重视：提供信息技术用于课堂教学所需的必要设备；针对信息技术有效用于课堂教学的教师进行专门培训． 相似文献
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现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。现代信息技术比传统的教学手段更富有表现力和感染力,可使学生快速、高效地获取知识,发展思维,形成能力。可以说,信息技术为数学课堂教学注入了新的活力：1．信息技术充分调动了学生学习兴趣;2．信息技术让数学课堂的教学过程变得清晰;3．信息技术让数... 相似文献
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将信息技术融入初中数学课堂教学,不仅深得学生喜爱,而且有利于培养学生的数学核心素养及信息素养。本研究结合“八桂教学通”数字教材平台规模化应用的教学实践,以人教版数学八年级上册“12.1全等三角形”一课教学为例,探索依托“八桂教学通”开展初中数学课堂教学的策略和方法,论述运用“八桂教学通”实施课堂教学的效果,提出运用“八桂教学通”实施课堂教学的建议,以此提升初中数学教师运用信息技术实施课堂教学的水平。 相似文献
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一、“主动、合作学习”的课堂教学结构课堂教学是多种因素参与的复杂的动态过程，教师应充分利用教材，引导学生主动合作学习，探讨知识的发生、发展过程。在备课中认真组织好材料，并依据教学目标，教学过程中的科学性、合理性以及学生获取知识的认识过程，选择最佳的课堂教学结构或几种结构的重新组合，使教学过程得到优化。通过近几年的实验，我总结出如下几种“主动、合作学习”的课堂教学结构：1.概念课型：2.定理(公式)课型：3.复习(小结)课型：总的来说，“主动、合作学习”的课堂教学模式遵循以下几点：(1)教学模式从问题开始。教… 相似文献
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陈柏良 《中学数学教学参考》2007,(9):13-15
拙文[1]结合本人教学实践中的具体案例,从教学目标、问题情境、范例与练习、方法与手段等诸方面探讨了数学课堂教学设计的艺术．近期,笔者参与了由人民教育出版社中数室牵头的“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研究”的课题组活动,并在活动期间向与会专家、教师讲了一堂“直线与平面垂直的判定”（选自人民教育出版社A版教材必修2第二章2．3．1节）的研讨课,获得好评．现结合该课例及本人在教学实践中的案例,再谈数学课堂教学设计的艺术．[第一段] 相似文献
9.
小学数学新课程标准提出：“要大力推进信息技术在数学教学过程中的应用．促进信息技术与学科教学的整合．发挥信息技术在数学教学过程中的优势作用．为学生的发展提供丰富多彩的教学形式和手段．提高教学实效性。”下面笔者结合具体教学实践．详细阐述信息技术与小学数学课堂教学整合的具体体会。 相似文献
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卢成 《中学数学教学参考》2009,(11):6-8
近日,笔者上了一节公开课,课题是课标教材人教版《数学3》“循环结构”．“课标”指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．”而在实际的算法教学中,许多老师都是依照课本将内容展开,很少推陈出新,教学准备不足,课堂教学循规蹈矩,不敢拓展,不能对学生进行有效指导等．学生也只能通过观察和模仿来理解循环结构． 相似文献
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一、小学数学课堂教学的组织（一）小学数学课堂教学结构１．课堂教学是小学数学教学的基本形式,是使学生获得数学知识和发展有关能力的重要途径。教师要上一节课,就要把这节课分成几个步骤或环节,就要确定各步骤或环节的地位、顺序以及所需时间,确定各步骤或环节中教师、学生、教材等因素间的联系。这就是“课堂教学结构”要解决的问题。所以,课堂教学结构,就是指课的环节或步骤以及各环节或步骤间进行的顺序和时间分配。小学数学课堂教学结构由以下因素决定：（１）学生认识发展的特点;（２）教学的基本任务或课型;（３）教师的水… 相似文献
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初中数学“目标·掌握·主体”课堂教学谈 总被引：1，自引：0，他引：1
实施素质教育的主阵地是课堂,构建适应于素质教育的学生主体型课堂教学模式,一直是素质教育研究与实践的主课题。为了在数学教学中进一步落实素质教育,我们着眼于学生数学学习能力的培养,着眼于减轻学生课业负担,让学生全面发展,开展了“‘目标·掌握·主体’课堂教学”（简称“主体课型”）教改实验。对充分发挥学生数学学习的主体和主动性,挖掘其心智潜能,培养学习能力,起到了积极的作用,收到良好的效果。一、“主体课型”的基本特征“主体课型”的研究与实践,较好地体现了对素质教育课型的要求,逐步表现出其自身的基本特征：… 相似文献
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信息技术与数学教学整合的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
1．我对“整合”的认识与理解。“整合”不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是把信息技术有机地融人数学中去支持数学教学。必须考虑数学学科自身的特点．不是简单地将多媒体课件“导入”数学课堂,或者是多媒体课件与数学课的功能叠加．也不仅仅是工具或技术层面的应用。而是要将信息技术与数学课程有机地融为一体,达到教学系统的最优化。 相似文献
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从小学信息技术课的课程目标与内容可以看出,小学要培养学生学习计算机的兴趣,教学内容以操作技能的训练和益智活动为重点。“填鸭式”“满堂灌”的讲授型课堂教学模式显然不适于信息技术课堂,小学信息技术课堂教学离不开互动,它不仅能够很好地激活课堂气氛,激发认知兴趣和求知欲．积极调动学生学习信息技术的积极性,而且能突出学生的主体地位,从而使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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建构数学在课堂——函数平均变化率教学案例 总被引：1，自引：0，他引：1
朱曼丽 《中学数学教学参考》2008,(7):9-13
拜读贵刊2008年第3期（上半月·高中）“课例点评”栏目的《平衡：数学课堂教学改革的基本要义——一节省级优质课：“平均变化率”课例及其点评》一文,心中颇有触动．就此献上我市青年教师基本功大赛的教学案例,以期通过不同人对相同教学内容的不同处理,供大家争鸣． 相似文献
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《小学教学(数学版)》2012,(6):F0002-F0002
主要业绩：
深圳市优秀教师。福田区中青年骨干教师,深圳市黄爱华数学工作室成员。2007年获得第五届“全国小学信息技术创新与实践活动（NOC）”比赛一等奖。并茎得NOC教育信息化发明创新奖;2007年在首届华南地区小学数学课堂教学大赛中获得一等奖;2008年参加广东省说课比赛。以“圆柱的认识”一课获得一等奖。辅导的年轻教师分别在区、市、省各级比赛中获奖。 相似文献
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黄加卫 《中国数学教育(高中版)》2010,(3):24-26
高中数学新教材中设有“章头图与引言”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术运用”、“实习作业”和“旁注”等内容,笔者在此把其所涉知识称为“拓展型知识”．这些“拓展型知识”不但可以充分体现新教材的现代数学教育价值观,若运用适当,还可以充分调动学生已有的知识结构,拓展知识视野,增强对社会的责任感和使命感,增进与自然的情感交流．而数学是人类文化的重要组成部分,不同的民族有不同的数学传统．鉴于以上原因,笔者依据高中教学中“拓展型知识”这一平台,在发挥数学文化功能的课堂教学方面进行了学习和案例研究．下文将展开阐述,以供研讨． 相似文献
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白涛 《中国数学教育(高中版)》2010,(3):18-19
最近在山西省晋中市参加了“中学数学核心慨念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”的第九次课题研讨会,期间听了一节“离散型随机变量”的课,使用的教材是人教A版（（普通高中课程标准实验教科书·数学2-3（选修）》．这节课由浙江省绍兴市高级中学的陈柏良老师执教,学生来自晋中市榆次二中,课前教师做了充分的准备．课堂教学一定程度上反映了近年来课题给教师的成长带来的变化,以及高中课程改革的成果,但这节课也反映出教师对教材内容的研究和处理还存在着一些问题．下面就结合这节课,具体谈淡离散型随机变量这个概念教材的设计意图和教学建议． 相似文献