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在新发展格局背景下,我国“走出去”企业在本土化过程中面临跨文化经营与管理理念不足、跨文化管理与技术技能人才缺乏以及跨文化政策信息掌握不足等掣肘。职业院校作为面向“走出去”企业开展技术服务和高素质技术技能人才培养的重要教育供给方,存在着跨文化教育理念匮乏、跨文化教育教学水平不高、跨文化教育研究和咨询服务能力不足等挑战。提高职业教育适应性,职业院校需要坚持系统思维,优化跨文化教育顶层设计,打造国际化师资队伍,创新校企协同育人模式,加强跨文化服务需求研究,整体提升跨文化教育水平,高质量服务“走出去”企业可持续发展需求。 相似文献
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《职业技术教育》2023,(3):12-12
<正>入选理由伴随中国企业和产品“走出去”、服务共建“一带一路”,通过多年的探索,我国职业教育国际化已经从“单向引进借鉴”走向“双向共建共享”,一种具有中国特色的职业教育国际化发展模式正在形成。事件回放2022年8月19日,国家主席习近平向世界职业技术教育发展大会致贺信指出,中国积极推动职业教育高质量发展,支持中外职业教育交流合作。中方愿同世界各国一道,加强互学互鉴、共建共享,携手落实全球发展倡议,为加快落实联合国2030年可持续发展议程贡献力量。贯彻落实习近平总书记的职业教育国际交流合作思想,2022年我国职业教育国际化交流不断深化,实现高质量发展。 相似文献
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2022年度以“国际化”为主题的职业教育国家级教学成果奖,彰显了中国职业教育国际化的进程和水平。从“国际化”主题获奖成果透视中国职业教育国际化取得的可喜进展,如形成了为他国培养技术技能人才的服务定位,在他国建立实体性办学机构,国际合作在多个行业领域和多个国家区域全面开花,中国职业教育标准在海外本土化“落地”,创新丰富了人才培养模式与国际合作模式。同时,已有成果的探索也蕴含了中国职业教育国际化的基本方略,如以服务中国对外交流合作重大战略为出发点,以走出去培养当地国技术技能人才为立足点,以先进的职业教育思想、教学模式为引领点,以技术技能人才培养系统要素革新为支撑点,以导向性的体系化的国际标准建设为保障点。 相似文献
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教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力。在“一带一路”倡议的指引下,中国职业教育“走出去”呈蓬勃发展之势。文章以陕西国防工业职业技术学院“经世学堂”为例,从人才培养和专业建设两个方面探索了高职院校海外办学路径,研究发现,开展产教融合、教育国际化活动,培养国际化人才,促进人文交流;以“经世学堂”建设为契机,探索工坊运行机制,聚焦“一带一路”共建国家相关专业领域的技术需求和相关企业的用人需求,开展国际化人才培养和技术技能培训工作,打造专业标准资源等具体办学措施,可为推动中国职业教育“走出去”提供实践样板,进而更好地服务“一带一路”建设。 相似文献
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职业教育开展来华留学生人才培养是新时代职业教育参与教育对外开放、服务“一带一路”建设和国际产能合作的重要方式,有利于国家对外开放战略的深化、职业教育国际化的发展以及企业“走出去”战略的落实。当前职业教育来华留学生人才培养的问题集中表征为人才培养目标不清晰、产教融合不够深入、人才跨文化适应力不强、师资队伍不完备,因此建议从需求对接、产教共育、文化融合、师资养成四个方面进行优化,明确来华留学生人才培养规格,提升人才培养的产教融合度;搭建校企协同育人平台,提升人才就业的匹配度;开展中国国情与文化教育,提升人才就业的适应度;加强师资队伍建设,提升人才培养的完成度。 相似文献
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“一带一路”倡议为我国职业教育国际化发展提供了前所未有的机遇与挑战,高职院校都在积极探索国际化合作办学,但是由于不同地区职业院校的办学水平差异较大,导致发展程度有所不同。以西部地区国家“双高”院校兰州石化职业技术大学(以下简称学校)为例,总结西部欠发达地区职业院校在服务我国企业“走出去”中对国际化技术技能人才培养进行的积极探索,分析当前西部地区高职院校在服务企业“走出去”的实践过程中所面临的困难和问题,并提出解决思路,从而为推动我国西部地区职业教育更好地服务企业“走出去”提供理论参考。 相似文献
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职业教育体系中学历教育与职业培训互相依存,共同促进职业教育高质量发展。当下,在国际化技术技能人才培养中存在学历教育与职业培训缺乏衔接、课程体系缺乏系统化、教学方式单一等问题。对此,本文提出以服务终身学习,构建“育训一体”多元合作平台;连接职前职后,建设“育训一体”多元课程资源;融合线上线下,探索“育训一体”多元联动教学,实现国际化技术技能人才培养培训与企业用人需求的无缝对接。 相似文献
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鲁班工坊是一种创新型职业教育国际化服务项目,其本质是校企合作的国际化,让中国技术技能、标准、装备、资源“走出去”并“走进去”,服务“一带一路”和国际产能合作。本文依托埃及鲁班工坊,从服务“走出去”产业、形成校企合作共同体、推进校企深度合作、推进人才培养培训四个方面,梳理埃及鲁班工坊校企合作国际化的实践探索,归纳校企合作国际化持续稳定的机制建设、校企合作国际化纵横发展的深度合作、构建可持续发展体系等问题,提出细化职业学校校企合作办法或细则、建立运行质量评价指标体系、加快教学资源建设等对策,推进鲁班工坊校企合作国际化高质量发展。 相似文献
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职业院校在服务企业“走出去”的过程中已有一定的探索和实践,其有效路径必然是在明确各利益相关方治理逻辑的前提下,找出存在的问题和矛盾,探讨能够满足各方利益诉求的、具有可实践性的方案。政府在职业院校服务企业“走出去”的过程中应发挥引导性和保障性作用,提供相应的政策和经费支持。职业院校应正确认识并努力提升服务企业“走出去”的能力,根据自身特点及资源禀赋,针对企业不同的需求灵活制定不同的人才培养方案和校企合作项目。此外,在人才培养方面应更为注重复合型人才培养,注重培养学习者语言知识与交流的能力、国际视野和跨文化的交往能力以及综合素养。 相似文献
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我国“走出去”战略发展态势良好,对外直接投资逐年上升。职业教育必须“走出去”办学,跟进和服务企业“走出去”战略。职业教育只有正确定位,依托对外投资企业,与当地已有的职业教育机构开展合作办学,练好内功,才能培养出符合中国企业海外生产经营需求的本土化人才。 相似文献
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国家倡导"一带一路"并多层次、多领域协调推进给我国职业教育和"一带一路"沿岸沿线国家的职业教育互相沟通提供了前所未有的发展空间。兰州石化职业技术学院把与"走出去"企业协同走出去作为国际合作的重要支点,对接"一带一路"倡议和产能转移工作,服务中国石油、中国石化"走出去"战略需求,积极开展职业教育国际交流,探寻中外合作办学的新途径、新模式。从恒逸(文莱)"走出去"项目落地实施的成就与经验出发,探索"一带一路"背景下,职业教育国际合作中现代学徒制人才培养模式的有效方法与途径。 相似文献
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坚持文明互鉴理念、尊重认可彼此的文化传统是"一带一路"职业教育国际行动所必须具备的大局意识和价值理念前提.文明互鉴是以增进认同为基础、以共情为手段、以互补为方式、以互信为目标的具有实现利益共享、责任共担、发展共促、信息共通、合作共赢作用价值的沟通民心的工程.文章提出共塑愿景——打造"一带一路"职业教育国际行动"认识共同体"、重构理念——以职业教育国际合作支撑"文明互鉴"发展理念、构建联盟——以联盟推动国际合作的运行机制、共建标准——以资历互认夯实国际合作行动、合作共治——以"行动+宣传"塑造文明互鉴活力等深化"一带一路"职业教育国际合作中文明互鉴的途径,为更好地推进"一带一路"建设提供参考. 相似文献
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人工智能深度赋能职业教育全方位转型,促进了职业教育教学模式的重构与人才培养方式的变革。以“智能+”为核心的人工智能技术成为行业“标配”的过程中,职业教育在教学模式、人才培养、产教融合、制度体系建设、国际合作方面面临着诸多挑战。推动职业教育高质量发展,需从适应转向引领,应运用人工智能技术加速重构现代职业教育教学体系,推动教学模式“智慧化”;构建“数字智能+工匠精神”技能人才培养体系,实现人才培育复合化;提高人才培养供给侧与产业发展需求侧的匹配度,促进产教深度融合化;建立健全现代职业教育法律体系,推动教育治理法治化;完善职业教育国际交流与合作机制,打造世界职业教育共同体。 相似文献
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2023年12月24日至25日,由中国—东盟职业教育研究中心举办的“2023中国—东盟职业教育发展论坛”在广西南宁召开。本次论坛以“集聚开放·合作创新”为主题,与会专家学者围绕中国与东盟职业教育高质量发展、职业教育国际产教融合、职业教育国际化等方面进行了深入交流研讨,并就强化职教发展模式交流互鉴、创新中国与东盟职业教育合作机制、共创职业教育国际产教融合新范式和加强职教智库合作等方面形成了广泛共识。 相似文献
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农业高职院校服务“走出去”企业存在的问题主要包括：国际化办学缺乏总体设计和长远思考、农业高职院校“走出去”缺少行业企业引领、利益共享的校企协同机制尚不完善、本土技术技能人才培养的针对性不足、师资队伍的国际化水平相对较低。据此,文章提出农业高职院校服务“走出去”企业路径优化建议：加强顶层设计;构建产教融合平台;对标“二链”,培育本土技术技能人才;加大国际化师资队伍建设力度。 相似文献
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在进一步深化与东盟产能合作的形势下,实施“职教出海”战略,培养“走出去”企业在海外发展急需的本土化技术技能型人才,是共建“一带一路”对中国职业教育的现实需求。文章以南宁职业技术学院为例,探究广西“双高”院校在服务东盟产能合作视域下构建“中文+职业技能”人才培养模式的必要性,总结阐述服务东盟产能合作视域下广西“双高”院校“中文+职业技能”人才培养模式的内涵、实践路径、改革成效以及长效机制建设等问题。 相似文献