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目前 ,不少教师注意到了培养幼儿音乐能力的重要意义 ,积极引导幼儿参与音乐活动 ,力求把活动组织得生动活泼 ,但对音乐能力的认识还不够 ,对幼儿的指导也显欠缺。如何培养幼儿的音乐能力呢？笔者认为应该从以下几方面努力。一、确立幼儿的主体地位是培养幼儿音乐能力的前提长期以来 ,在音乐教学中 ,教师在设计和实施音乐活动时 ,一直都处于主体地位 ,并往往把眼光放在基本知识和基本技能的传授上 ,关注的是“教什么” ,而对于发展幼儿的音乐能力 ,却只能采取“望天收”的策略。转弯观念，确立幼儿主体地位 ,使原来音乐教学中的师生关系发生… 相似文献
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<正>幼儿自发音乐活动随处可见:幼儿园、家庭甚至马路上都能看见幼儿玩音乐游戏,哼唱歌曲,尽情地舞蹈,幼儿对这种活动表现出特殊的兴趣和感情。自发音乐活动是指完全由幼儿发起和组织的音乐活动,以及教师通过环境、气氛创设诱发出来的活动和完全由幼儿发起后又由教师直接参与指导的活动。自发音乐活动是一种创造性的活动,需要幼儿全身心地投入,积极地思考,大胆地表现。而幼儿能否自主地进行自发音乐活动在很大程度上被环境所左右,尤其是精神环境。也就是说,在良好的精神环境中,幼儿才能自发、大胆地进行音乐活动。因此,营造有利的精神环境,利用精神环境引导幼儿对音乐做出自然的 相似文献
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幼儿自发音乐活动随处可见:幼儿园、家庭甚至马路上都能看见幼儿玩音乐游戏,哼唱歌曲,尽情地舞蹈,幼儿对这种活动表现出特殊的兴趣和感情。自发音乐活动是指完全由幼儿发起和组织的音乐活动,以及教师通过环境、气氛创设诱发出来的活动和完全由幼儿发起后又由教师直接参与指导的活动。自发音乐活动是一种创造性的活动,需要幼儿全身心地投入,积极地思考,大胆地表现。而幼儿能否自主地进行自发音乐活动在很大程度上被环境所左右,尤其是精神环境。也就是说,在良好的精神环境中,幼儿才能自发、大胆地进行音乐活动。因此,营造有利的精神环境,利用精神环境引导幼儿对音乐做出自然的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感,从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿在音乐活动时所用到的教学形式之一。它以情景贯穿,让幼儿感受音乐的意境,感受音乐的美。从情景教学的定义、对音乐活动的作用及在教学实践中多形式的教学策略入手,从而有效地促进幼儿音乐能力的培养。 相似文献
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真正的音乐教育是建立在音乐艺术基础上,是在学生参与音乐实践活动中进行的,与其他科目的教育一样,有能力、有责任促进孩子在体、智、德、美诸方面得到发展。音乐教育建立在音乐艺术基础上,音乐教育则具有音乐艺术的特点。因此,音乐教育必须引导小学生参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等实践活动,在活动中对学生进行教育。孩子是成长发展中的个体,在音乐活动中有素质能力上的差异。教师要细心地、反复地观察孩子在音乐活动中的表现,了解幼儿接受音乐教育时的一些特点,把握这些特点做好教育工作。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
音乐是一门艺术,是人类对生活的情感体现,人们用音乐抒发个人情感,减轻生活压力,使生活变得多彩和愉悦,同时陶冶人的情操。音乐能够让孩子们在幼年时便懂得审美,美好的音乐可以让幼儿更积极主动地投入到集体活动中。幼儿园音乐教学是幼儿学习的重要组成部分,好的音乐教育不仅能打开幼儿的心扉,培养他们的各种能力,引导他们了解生活、热爱生活,培养他们树立良好的道德品质。幼儿音乐固然重要,但教师在教学过程中如何掌握幼儿音乐课程的特点,发现教学中的问题并采取有效的解决措施是摆在教师面前的一个重大课题。 相似文献
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在音乐教学过程中,师生之间情感共鸣是活动的最高目的。幼儿情感的激发需要教师通过各种手段来实现:如选择合适的教材,创设有趣的情境,运用生动形象的语言等,最大限度地调动幼儿的兴趣,让幼儿主动、积极地参与到活动中来。只有幼儿自主、自愿地参与才能促进其身心健康和谐发展,幼儿也才能真情流露。 相似文献
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幼儿音乐学习是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的内容,它能促进幼儿的全面发展。音乐作为一种情感艺术,其感染教育孩子的关键在于情感体验的教育。所以,在开展音乐活动时,教师要运用各种途径,加强音乐学习的情感培养。 相似文献
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幼儿园教师依据《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)及时在音乐区域投放活动材料,便于培养幼儿的音乐意识。教师根据幼儿自身特点,同时结合幼儿兴趣,有针对性地展开音乐教育,充分利用音乐区域的活动材料,可提高幼儿的节奏感,更好地展示幼儿的创造力。通过将《指南》作为指导方向,有效发挥活动材料在幼儿音乐区域投放的实效性。 相似文献
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浅谈幼儿音乐素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿音乐教育对促进幼儿的全面发展,提高幼儿的自身素质,有着不可估量的作用。幼儿音乐教育的目的,不是刻意地去培养幼儿的音乐才能,而是通过音乐教育使他们具有一定的音乐素养。因此,教师不仅要通过每次音乐活动让幼儿学到有关的音乐知识,而且要让幼儿学会一些做人的常识,并由此提高幼儿的综合素质。一、通过音乐活动培养乐感幼儿音乐素质培养最基本的方法就是培养乐感。首先,要让幼儿有一个良好的节奏感,能分辨出强音和弱音、长音和短音。在教学中教师可以让幼儿根据拍打身体部位的声音(如音的长、短、强、弱),来了解乐曲中的相应音阶,这… 相似文献
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黄晓宁 《读与写:教育教学刊》2012,(9):155
新修订的音乐课程标准中指出:"音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种音乐实践活动,培养学生对音乐的持久兴趣发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力。"由此可见,音乐实践活动已成为重要组成部分。节奏是音乐在时间上的组织,是音乐的骨架,是音乐的灵魂。但教师单纯地讲解音符时值和名称时,往往注重其抽象性,将要表示的音响、运动和情感割裂开来。这时,我们灌输着技巧、 相似文献
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音乐活动是幼儿园广泛开展的教育形式,良好的音乐熏陶能促进幼儿身体、社会、情感和认知的发展。面对幼小的儿童,教师需要寻找适宜的方法组织音乐活动。适宜教育—发展理论是从儿童的发展需要出发,根据儿童的个体差异准备学习的环境,发展儿童适宜的经验。在教育理念和教育方法上都对教师有深刻的指导意义,在音乐活动中践行适宜教育—发展理论,能有效促进教师以适宜的方式开展丰富的音乐活动,与儿童共建美好的音乐人生。 相似文献
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在某幼儿园全托班实习期间,我发现该班幼儿(均为婴小班幼儿)对音乐很感兴趣,在一日生活中常自发哼唱歌曲、模仿弹奏动作等。这种完全由幼儿自己发起和组织的自发音乐活动,能够比较真实地反映幼儿的需要,是幼儿自我表现的很重要的手段。那么,幼儿的自发音乐活动是在什么情境下产生和维持的呢?幼儿自发音乐活动的方式有哪些?幼儿喜爱什么样的音乐作品?了解幼儿自发音乐活动的这些特点,将有助于教师和家长更好地了解幼儿对音乐的需要,为幼儿园和家庭更好地开展音乐教育活动提供一些帮助。 相似文献