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“任务驱动教学法”以其独特的过程、贴近市场真情实景的特点,在中职《AutoCAD》教学中显示出明显的优势。“驱动教学法”是通过实施一个完整的任务而进行的教学活动,把《AutoCAD》中的教学内容设计为多个具体任务分别交给学生。任务驱动教学法实施步骤分为任务设计、任务实施、任务评价三个阶段。运用任务驱动教学法必须注意注重实用性和可行性,注重培养学生的学习习惯和学习方法,注意对课程知识点的查漏补缺。 相似文献
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明确的任务,给学生的数学学习指明了方向,为学习过程增添了动力。教学时,教师要从学生的基础出发,设计具有合理性和挑战性的任务。任务驱动学习,可以激发学生的研学动力,让学生触摸数学知识核心,培养学生的学习能力,提升学生的思维品质,丰盈学生的数学核心素养。文章从任务驱动学习的价值、设计原则和实施策略三个维度,探究培养学生数学学习力的路径。 相似文献
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谢广伟 《中国科教创新导刊》2010,(13):196-196
本文就任务驱动教学在《PLC》课程中的实施,从合理设计任务和培养学生的学习兴趣;注重培养学生的自主学习能力和合作精神;注重客观科学的评析,使学生产生积极的学习动机三个方面来谈谈自己的看法。 相似文献
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刘燕 《学生之友(小学版)》2012,(1):51-51
新课程标准要求现阶段小学英语教学应具备以下特点：教学内容贴近生活,符合小学生兴趣的培养;语言功能、结构、话题、任务有机结合：教学方法多样,设计任务型活动,开放空间．以学生为主体,激活学生的思维．培养创造思维,激发学习兴趣。作为新型小学英语教师,实施“任务型”的教学途径,我认为应从以下几个方面着手：
一、理解实施“任务型”教学的目的和重要意义 相似文献
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以项目导向,任务驱动的教学模式改革传统的PLC课程教学,从设计思路、教学目标、项目与任务三个方面进行整体设计,科学地组织实施PLC项目教学,着重学生实践动手能力、分析问题和解决问题的能力的培养,综合地、全面地评价学生的学习情况. 相似文献
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本文从教学内容设计,课程组织实施和考核这三个方面,讨论了任务驱动教学法在C#程序设计课程教学中的应用。实践证明,任务驱动教学法能够提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的专业能力和职业素质。 相似文献
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祝瑞 《山东教育学院学报》2013,(6)
高职教育的主要目的是培养生产、建设、管理和服务领域的高等技能型人才.高职课程实施项目化教学,有利于实现对学生职业技能和职业素质的综合培养.文中以网页设计课程为例,对基于工作任务的高职课程项目化教学进行了探讨,经由教学目标设计、教学项目设计、教学方法设计和学习评价设计四个步骤,提出了以能力培养为教学目标、以项目和任务为教学载体、以学生为教学主体的教学实施方案. 相似文献
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基于任务的语言教学（TBLT）提倡学生的参与、体验、独立思考和合作学习。本文从TBLT的内涵、理论基础、主要特征和操作原则几个方面分析了在警务英语教学中开展基于任务的语言教学可行性,通过设计和实施学习任务以培养学生进行自主学习。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2014,(3):69-70
高职学生职业英语写作能力的培养应以职业需求为导向,采用"任务驱动法"实施教学,遵循兴趣原则、可实践性原则、分层原则设计职场情境式写作任务,以教师为主导,以学生为主体,引导学生主动学习,认真实施和评价任务,以达到事半功倍的效果。 相似文献
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任务型语言教学中任务设计的理据研究 总被引：1，自引：0，他引：1
黄泽锐 《韩山师范学院学报》2007,28(1):95-98
《英语课程标准》倡导在英语课堂教学过程中实施任务型语言教学,培养学生的语言交际能力。该文通过对任务的难度分级和排序进行系统归纳总结,按照布鲁姆(Bloom)有关教育目标的三个维度,即认知、情感和心理动机,针对不同任务类型,依照认知发展的6个阶段,即知识、理解、应用、分析、综合、评价等设计任务,在英语课堂教学过程中有效地实施任务型语言教学。 相似文献
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任务驱动教学法在高职Flash教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
Flash课程特点决定了采用任务驱动教学势在必行。本文分析了任务设计是任务驱动教学的关键,并阐述了任务设计及任务驱动实施的过程,即通过完成具体的任务,培养学生实践动手操作能力、分析问题及解决问题的能力。 相似文献
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任务型教学在英语教学中的实施意义在于培养学生运用语言的能力.教师设计任务实施活动所遵循的原则应该是让学生动手,在做中学,在做中用. 相似文献
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本文作者从设计任务要有明确的目标、具有可操作性、以培养学生的情商为出发点等几个方面探讨了怎样优化教学任务的设计,以任务驱动有效教学,旨在提高学生的实际语言运用能力,培养学生协作、创新等方面的综合素质。 相似文献
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在任务型教学中,任务的设计与实施起着举足轻重的作用,它不但是提高整个课堂教学效率的关键所在,而且是培养学生语言实际应用能力的重要途径。文章结合教学实践,讨论了高职英语任务型教学中任务的设计与实施应遵循的原则。 相似文献
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结合面向对象程序设计课程在现有教学模式中存在的知识体系设置不能兼顾学生的个性差异,教学过程设计难以满足学生个性化需求等突出问题,本文提出基于微课程的教学模式探讨,通过分析微课程教学特点,阐述了微课程的教学设计和基于微课程的面向对象程序设计课程的教学过程设计,并从课前学习导读、学习任务设计、协作学习设计几个方面详细讨论了基于微课程的教学模式实施要点,指出微课程教学模式的研究与实施在针对不同层次学生进行因材施教、培养学生自主学习意识和创新能力培养方面具有重要意义。 相似文献
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徐玉书 《荆州师范学院学报》2011,(4):123-125
高职特色应用英语专业CDIO培养模式应以口译技能训练和涉外办公技能培养为导线,每一门课程设计一至二个主要项目任务,让学生进行构思设计、实施操练,逐一落实,并进行小组评价、个人评价和师生评价,以此带动学生语言提高、跨文化知识扩展、交际能力提升和职业能力培养等方面的发展。 相似文献
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为了推进高职英语教育改革,探索任务驱动教学模式在高职英语教学中的应用,该文以会展英语课堂为例,在教学设计中体现以学生为中心的教学过程,通过任务提出、任务分工、制订计划、计划实施、成果展示、总结评价6个步骤来探讨学生职业能力的培养.任务驱动提高了学生的学习兴趣,增强了团队合作能力和职业能力,但由于其重步骤、重过程、轻语言训练,难以明显提升学生语言水平. 相似文献