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《中学语文(读写新空间)》2019,(34)
<正>《孔乙己》是经典,入选中小学语文教材的文章,其实多数都算经典。许多人不这样认为,对中小学语文教材的选文,总不满意,他们主张学生多读课外书,扩大阅读面、增加阅读量,打出的旗号就是"名著阅读""走进经典"。无论课内课外,多读名著、走进经典的主张是不错,可是,有谁想到过经典阅读的两种不同取向呢?一、两种取向的阅读完全被忽略经典阅读的两种不同取向,一种是个体性阅读,一种是社会性阅读。"语文"的本意是运用语言,因而个体性阅读也称个体运用,社会性阅读也称社 相似文献
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国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》中《阅读与鉴赏》明确提出:"课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字。"而实际情况却是大部分学生对课外名著阅读的兴趣不高,这显示了高中生缺乏阅读名著的动力。本文对高中生的名著阅读策略进行了探究。 相似文献
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黄志兵 《康定民族师范高等专科学校学报》2014,(1):98-101
新课改后的高中语文强调学生语文素养的培养,并在必修教材中设置了"名著导读"板块。但在当今泛阅读时代,快餐式阅读,大而不当,粗而不精,成为高中生名著阅读的基本特征,难以达成名著阅读的价值实现。本文力求从泛阅读时代如何把握名著阅读的考试价值与审美价值入手,探讨怎样走出泛阅读怪圈,并多角度解读该板块教学要求,期待语文教育工作者树立新课改理念,科学地引导高中生品读名著。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(36)
<正>名著是古今中外经典的著作,它对于提高学生阅读能力、增长学生知识、开阔学生视野、培养学生情感都具有重要的意义。但是高中生在阅读名著的时候并没有一个正确的阅读习惯与阅读方法,因此教师应及时加以指导,使学生更有效地阅读名著。一、名著阅读的要求《普通高中语文课程标准》在"课程目标·必修课程·阅读与鉴赏"部分明确要求"学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世 相似文献
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叶晓琴 《语数外学习(高中版)》2014,(2):95
正一、高中生名著阅读现状分析上网一搜就会发现,近十年来,人们不断地在调查中学生阅读名著的情况,但结果几乎一致:大部分学生没有读名著。在调查中我们发现,真正喜欢阅读名著的人较少,他们往往是阅读积累丰富的学生,其中不乏语文尖子生。也有些学生想读点名著,但不知道读什么好。尽管不读名著的孩子一样能长大,但是可以肯定,读名著的孩子和不读名著的孩子长大了会有所不同,读名著是一种需要,读名著是一种提升,读名著是一种超越。要想解决大多数中学生不读名著的问题,首先要知道中学生不读名著根源。 相似文献
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阅读教学是高中语文教学中的一个重要环节,尤其是名著阅读,是高中生获得感性知识.达成感悟、审美、创作的重要渠道.按照语文考试大纲,高中学生应该阅读～定数量的经典传统名著,然而在高中语文教学中由于时间紧、教学任务重,教师指导开展阅读名著活动存在一定的困难.如果放任学生自主阅读,要么因为不得法而造成阅读质量不高,高能低效;要么由于读物质鼍难以保证,良莠不齐,与开展阅读的初衷大相径庭.名著阅读的天地极其广阔,教师可立足教学和学生实际,宜广宜窄.可灵活设置目标,最终指导学生步入名著殿堂,为将来进入大学后进一步阅读、深刻感悟奠定基础.…… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>在国家"用优秀的作品鼓舞人"的倡导下,读名著、学名著在初中阶段——人生观、世界观的形成时期,自然就尤为重要。阅读名著的价值体现在增加学生阅历、提高学生语文素养、形成正确的价值观念等多方面上。虽然名著阅读在初中语文教学中发挥着重要作用,但受到中考及应试教育理念的影响,大部分学生阅读名著时存在功利心态,不能正确看待与理解名著内涵,无法发挥名著阅读在陶冶情操、拓展视野等方面的作用。文中分析初中语文名著阅读教学的措施,全面落实素质教育理念。 相似文献
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在名著阅读理念中,愉悦是基础,而自由则是灵魂,也可以说是名著阅读的最高境界。在名著教学理念中,素养是核心,而其余则是它的侧面或帮扶。基于制度化的名著教学理念,总是与名著阅读理念发生或这样或那样的关系——如果它是建立在名著阅读理念之上,便可望有良好的效果,而当其背离名著阅读理念时,它一定会反过来扭曲正常的名著阅读,对个体和社会产生消极性的影响。 相似文献
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初中生普遍喜欢看无价值的“闲书”,而对阅读经典文学作品缺乏兴趣,知识面狭窄,尤其怕读古典名著。因而拓宽学生的视野,引导学生阅读经典名著,就显得非常重要。那么如何选择名著,引导学生课外阅读经典名著呢？一、培养学生阅读经典名著的兴趣教育心理学认为, 相似文献
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每个高中生都知道阅读名著的重要性,但很多学生刚开始阅读就被吓怕了,特别是那些不爱读书的学生,看到像《三国演义》《红楼梦》这样的“大部头”,光看厚度和密密麻麻的字,读下去的信念早就烟消云散。所以,要培养学生阅读名著的能力,首先就要解决学生的阅读兴趣和阅读效率问题。 相似文献
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为了鼓励学生利用课余时间多读课外书,养成良好的阅读习惯,提高阅读质量。我校开展了“好书齐共享”活动。活动要求学生每阅读完一本好书,需用心完成一份阅读报告,阅读报告有小说故事类、科学知识类、诗歌散文类、哲理寓言类、其他等五类书的参考样式。活动中学生参与热情高、兴趣浓,并在以下三方面得到提高。一、提高“阅读期待”品位,激发阅读兴趣“阅读期待是阅读行为的起点”,它决定了学 相似文献
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时下有些同学不大喜欢阅读教材,更不用说读课外书了.他们认为,上课专心听讲,认真记笔记就行了,读课外书既浪费时间又收不到效果.即使阅读,也是漫不经心,毫无目的.结果初中念完了,阅读能力仍然十分低下,写作文也是内容空洞,语言干瘪.究其原因,主要是没有养成良好的阅读习惯,知识贫乏.那么,怎样培养自己良好的阅读习惯,提高读写能力呢? 相似文献
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现在有很多高中生都说没时间去读课外书,但是笔者在统计本校高中生的年阅读量时,意外发现有的学生一年的阅读量居然高达1 00本以上。并且他们的学习成绩最终并没有受到太大影响,还顺利考上了理想的大学。本文的冯同学就是此类同学中的一个,笔者就对其进行了微信访谈。旨在让大家了解他中小学期间的阅读经历、阅读方法及其阅读感悟,并通过他影响其他在校的高中生去读更多的课外书。 相似文献
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<正>阅读是人类认识世界,接受文化熏陶的重要方式。整本书阅读在语文教学中备受关注,统编版初中语文教材中增加了“名著导读”板块,这无一不在彰显阅读在语文课程中的重要性。语文课程标准中明确提出：“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”名著导读教学可以帮助学生开阔眼界,提高阅读量。结合整本书阅读理念开展名著导读教学,既可以帮助学生理清名著文本的阅读思路,锻炼他们的思维,提升文学鉴赏能力,又能提高学生的文化素养,实现全面发展。一、明确名著导读教学目标,体现整本书阅读价值 相似文献
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近几年,初中名著整本书阅读悄然兴起,对于整本书导读可谓仁者见仁,智者见智。义务教育语文课程标准中,有"多读书,好读书,读好书,读整本书"的理念,与叶圣陶提出的读整本书理念相映成趣。笔者认为关于初中名著整本书导读也要"有法可依",不能"放羊式"导读,否则导读就成为空中楼阁。也不能都是概略式导读,否则导读就会成为了解故事大意,失去名著阅读的意义,不能真正走进名著。 相似文献