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单摆,亦称“数学摆”。在细线一端拴一小球,另一端固定在悬点上,如果线的伸缩和质量可以忽略,球的直径比线长短得多,这样就组成了一个单摆。若空气阻力不计,当摆角θ<5°,单摆就做简谐运动,由此可见,构成单摆须满足三个条件: ①摆球线度比摆线长度短得多; ②摆线质量可以忽略; ③摆线的伸缩可以忽略。 相似文献
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教学片断:师:请同学们数出10根小棒,摆成一排。摆好之后,再添上1根,数一数,你一共摆了多少根小棒?师:同学们真棒!请同学们想一想,怎样摆小棒,就可以让别人一眼就看出你究竟摆了多少根小棒?(生自主摆小棒,摆后交流摆法)生:老师,我是1根1根摆的,我一共摆了11个1,合起来就是11根小棒。生:我是5根5根摆的。我摆了2个5,2个5根就是10根,加上多的一根,就是11根小棒。生:老师,我觉得我的摆法最简单了。我一边摆了10根小棒,另一边摆了1根小棒,合起来就是11根小棒。师:为什么觉得你的摆法最简单呢?生:(答非所问)老师,您买过铅笔没有?师:(故作惊讶)老师… 相似文献
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王玉方 《中学物理教学参考》2003,32(4):14-16
摆的结构简单 ,生活中随处可见 ,在初、高中物理教学中都有重要的应用 .研究各类摆的运动规律 ,对拓宽师生的知识面和创新教育都有非常重要的意义 .摆的种类主要包括线类摆、轴类摆、弧类摆等 .下面分别给以说明 .一、线类摆线类摆可分为单线摆、双线摆、三线摆、锥线摆、四线摆等 .1 .单线摆将一根不能伸长的细线的上端固定 ,下端悬挂一个金属球就组成了单线摆 .忽略阻力 ,摆球只受重力和细线的拉力作用 ,摆球自由摆动的方向与拉力垂直 ,故只有重力做功 ,符合机械能守恒定律 .应用一 初中《物理》第二册第 1 8章中定性验证动能、势能的互… 相似文献
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义务教育课程标准实验教材(人教版)一年级下学期有一节《摆一摆想一想》的实践活动课,同学们通过在数位表上摆棋子写数,很快就发现了棋子颗数和摆出的数之间的关系。如下表: 相似文献
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汽车转向器摆振，俗称方向“打摆”，它有多种多样的表现形式：有的是在特定的速度区域内发生，如低速摆振，中速摆振，中高速摆振；有的是随速度上升而加剧，速度越高摆振得越厉害；有的则是和道路有关，好路是不摆振，一上搓板路，或一遇颠簸就摆振；有的则只是在特定的条件下才摆振，如５０－６０Km／h时紧急制动，汽车急剧减速，但就在快要停住时突然又抬起制动踏板，跟上油门，汽车继续行驶，转向器以及整个驾驶室都剧烈地摆振起来。摆振的程度也有差异：低速摆振时只是转向器带动转向盘摆振；中高速摆振时则是转向轮和转向盘一起摆振… 相似文献
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时间是客观的,为了反映时间的流逝,总用周期性振动的周期和次数的乘积来计量。作为计时工具之一的摆钟,它的摆作周期性振动,它指针的“跳进”又跟摆的振动同步,即指针因“跳进”积累的“走时”跟摆的振动次数N成正比,t∞N。因此,摆钟准确与否,就决定于摆的振动次数准确与否,实质上即决定于摆的周期T准确与否。 相似文献
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教学片段一:师:请同学们拿出学具,第一行摆2个○,第二行摆□,□的个数是○个数的2倍,怎么摆?生:第二行摆4个□,□的个数是○个数的2倍。师:第一行增加一个○,第二行怎么摆,□的个数就是○个数的2倍?生:第二行摆6个□,□的个数就是○的个数2倍。师:第一行摆4个○,第二行怎么摆,□的个数既是○个数的2倍,又是○个数的4倍?生:如果把第一行的4个○看成一份,第二份摆的8个□就是○个数的2倍,如果把第一行的2个看成一份,第二行摆的□的个数就是○个数的4倍。教学片断二:师:请大家拿出学具,爱怎么摆就怎么摆,但要求摆的两行必须成倍数关系。先独立… 相似文献
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现象反思 低年级教材中的“平面图形”或“立体图形”这类知识相对独立，老师们都喜欢把它作为公开课。听这类课的机会自然也就多，一琢磨就发现一个共性：这类新课更多地是上成了“汇报表演课”。安排了“分一分、摆一摆、数一数”等活动，热热闹闹。等活动结束了，静下心来想一想：活动仅仅只是活动，分完了就好了，摆出来了就行了。为分而分，为摆而摆，点到为止。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2004,(11)
今天,我做了一道奥数题,是怎样让“1 11 111=12”,它是由火柴摆成的。我就用真的火柴摆了起来。我摆呀摆,总也摆不到正确的答案。妈妈走过来对我说:“我来试试。”说着,便拿起笔和纸到阳台上去算了。我继续摆着,可还是摆不成。 相似文献
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在引导学生研究摆时,多次碰到这种情况：在研究摆角或摆重与摆的快慢是否有关时,本来通过实验得到的“摆的次数”应该是相同朐,然后根据这相同的数据得出“摆角（或摆重）与摆的快慢没有关系”这一结论。但在实际教学中却往往事与愿违,学生在多次实验中,得到的数据常常不一样。比如：同一个摆在相同的时间内应该都是摆8次,但学生拿出的数据却有8次、7次、9次等多种。面对这一情况,老师往往会担心一个问题：数据不一致,怎么才能得出结论呢？于是有的老师会直接告诉学生,数据应该是一样的,之所以不一样,可能是实验中不细致、不认真或误差等原因造成的,接下来就会“理所当然”地得出“结论”。 相似文献
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为了帮助学生克服见“多”就加,见“少”就减的错出,建议在教“求比一个数多(少)几的数”的应用题时,注意培养学生认真审题的习惯,并从直观入手,加强分析数量关系的训练。一、通过实际操作,理解“比一个数多(少)几”的含义在师生准备好教具、学具的前提下,课本第74页的准备题可以分两步来指导学生进行操作:1.第一行摆5根小棒,第二行摆的与第一行同样多,第二行摆几根?2.第一行摆5根小棒,第二行比第一行多摆3根,怎样摆?第二行摆几根?通过实践,明确第二行的根数是由与第一行同样多的5根和比第一行多的3根组成,初步建立了“求比一个数多几的数”的概念。 相似文献
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在高中物理必修课本第一册中有这样一个实验 :实验装置如图所示 ,在一根张紧的细绳上挂几个单摆 ,其中Ａ、Ｂ、Ｇ摆长相等 ,当Ａ摆摆动的时候 ,通过张紧的绳向其余各摆施加周期性策动力 ,其余各摆就做受迫振动。驱动力的频率等于Ａ摆的固有频率 ,它由Ａ摆的摆长决定。其余各摆的固有频率也都决定于各自的摆长。可以发现 ,长度跟Ａ摆相等的Ｂ、Ｇ两个摆的振幅最大 ,长度跟Ａ摆相差最大的Ｄ、Ｅ两摆振幅较小。本实验的结论是 :驱动力的频率ｆ与振动物体的固有频率ｆ固相等时 ,受迫振动的振幅最大 ;驱动力的频率跟固有频率相差越大 ,受迫振动的… 相似文献
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街头巷尾常有摆象棋残局的,不要以为他们是什么象棋高手,其实他们的棋艺很是一般,有的甚至就是臭棋篓子。那么他们为什么就不怕遇到高手呢?象棋残局的棋谱是固定的,摆象棋的人在摆象棋残局时,已经记住了最佳的走法,哪怕是世界顶级高手来应战最理想的结果也只能是 相似文献
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贾金歧 《中学物理教学参考》2005,34(4):15-16
题目有一摆线长0.97 m,摆球直径为2 cm的单摆,挂在如图1所示的竖直壁上,静止时摆球刚好跟竖直壁接触而不相互挤压,若将摆球偏离竖直方向一个小角度θ(θ<5°)释放让其运动,假设摆球与竖直壁碰撞无能量损失,它就会在竖直壁和开始释放的位置 相似文献
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生活中经常可以看到悬挂起来的物体在竖直平面内摆动,如果细线的质量与小球相比可以忽略,球的直径与线的长度相比可以忽略,这样的装置就叫做单摆。1582年伽利略发现了摆的等时性原理,指出摆的周期与摆长l的二次方根成正比,而与振幅、摆球的质量、材料无关。 相似文献
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犤教例犦教学中，如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性、生动性、趣味性、逻辑性，调动学生多种感官参与学习活动，现摘录以下几个教学片断。片断一：摆小棒。让学生数出１１根小棒，引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是１１根？生１：１根、１根地摆；生２：左边摆５根，右边摆６根；生３：左边摆５根，中间摆５根，右边摆１根；生４：左边摆５个２根，右边摆１根；生５：左边摆１０根，右边摆１根；生６：左边摆２个“☆”，右边摆１根；生７：左边摆一捆（把１０根捆成一捆… 相似文献
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程桂芳 《阅读与作文(高中版)》2012,(12):34-35
【素材展示1】难与易两只钟已经忙活了一辈子。有一天,一只老钟对一只小钟说:"你一年里要摆525600下啦。"小钟吓坏了,说"哇,这么多,这怎么可能?!我怎么能完成那么多下呢!"这时候,另一只老钟笑着说:"不用怕,你只需一秒钟摆一下,每一秒坚持下来就可以了。"小钟高兴了,想着:一秒钟摆一下好像并不难啊,试试看吧。果然,很轻松地就摆了一下。 相似文献