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邹芙都 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2006,32(4):145-146
“中国古代史”在历史学专业中属专业基础课和主干课程，是我校重点建设课程之一。近年来，站在教学第一线讲授“中国古代史”的老师们，为配合教学改革，紧紧围绕培养目标，以优化教学内容，加强学术性和开启学生的思维、培养研究能力为重点，严肃认真，努力实践，对教学理念的转换，教学内容的改革以及教学方法的创新等作了大胆的探索，成效显。这组笔谈，分别从教学内容、教学方法、学生学习评价体系以及教材建设的改革等方面，进行了探索，集中展现了“中国古代史”的老师们对教学改革的理性思考，谈的虽然只是“中国古代史”，但一些基本原则，对其他课程的教改，也不无参考价值。[编按] 相似文献
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张友培 《贵阳学院学报(社会科学版)》1989,(1)
开设《中国革命史》课程的一个重要目的是对学生进行爱国主义教育和坚持四项基本原则的教育。因此这门课讲授的侧重点既不同于中共党史,也不同于中国现代史。 现行的教材和《大纲》,一般是按72学时安排教学内容的,教学时间安排在一年级,由于学生一般都要晚进校四至五周,往往实际讲授时间只有60学时左右,这样,教材内容与课时之间的矛盾比较突出。 为了完成教学任务,教师在处理教材时,必须精减教材,精减教材只有两种方式可供选 相似文献
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夏祖恩 《福建师大福清分校学报》1996,(4):1-4
在中国，外国史学史领域几乎还是一片空白，许多处女地亟待开发。教材建设是营造外国史学史殿堂的基础与关键。一部上乘的教材必须具有先进性，创新性，系统性，实用性，要做到这些，必须确定一条主线贯以全书；要建立中国特色的教材；弘扬马克思主义史学；要坚持创新性；要注意收编史家的数量。笔编的《外国史学史纲要》是编撰外国史学史教材的尝试。在三年的教学实践中，得到学生的欢迎与好评。愿天下仁内志士，携手共创，为建设外国史学史殿堂耐贡献力量。 相似文献
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《史学论文写作》是历史学本科专业教育中实践性很强的一门课程。在该课程的教学中,很多教师是从自身对论文的理解出发来讲授,讲法和教材五花八门,目前还没有出版一本有一定影响力的史学论文写作教程。笔者依托西北师范大学历史学国家特色专业和中国古代史国家级教学团队,将自己 相似文献
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高中历史新课程必修二的经济史专题的教学内容,应在四个方面注意教学实施策略的研究：切实理解课程标准,认真研究并落实课程目标;充分体现以学生发展为本的理念,努力探索教学方式的改革;用新的教材观整合教学资源,创造性地使用、整合教材,重构知识体系,优化教学内容,提升高中历史教学水平;注意了解、掌握与高中历史教学内容相关的史学动态和史学成果。 相似文献
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高中历史新课程必修二的经济史专题的教学内容,应在四个方面注意教学实施策略的研究:切实理解课程标准,认真研究并落实课程目标;充分体现以学生发展为本的理念,努力探索教学方式的改革;用新的教材观整合教学资源,创造性地使用、整合教材,重构知识体系,优化教学内容,提升高中历史教学水平;注意了解、掌握与高中历史教学内容相关的史学动态和史学成果. 相似文献
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王士立 《唐山师范学院学报》1995,(4)
师专历史教学有三项基本要求,即讲授历史基本理论、传授历史基本知识、培养学生学习研究历史和进行历史教学的基本技能。为了实现这三项要求,我根据多年的教学经验,总结制订了“在中国古代史教学中培养学生专业素质的十面方略”,广角度、多环节培养学生的史才、史学、史识和史德等方面的专业素质。这个教学方案已实行多年,对于提高历史专业学生的专业素质起了积极的作用。其内容分述如下: 相似文献
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浅论马克思主义基本原理的专题教学 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义基本原理概论课程突出地面临着教学内容多、授课时间短的问题,按章节讲授教材的教学方法需要改革,教学专题教学容易抓住重点和联系现实,容易引起学生学习和研究问题的兴趣,是提高马克思主义基本原理讲授实效性的一种尝试。马克思主义基本原理专题教学应把握深刻性、针对性和现实性,使学生在掌握基本原理的基础上提高分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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《咸阳师范学院学报》2013,(1):2
李虎教授,1955年2月出生,陕西兴平人。1983年毕业于陕西师范大学。1996年曾在复旦大学做访问学者,现任咸阳师范学院历史文化学院历史学专业负责人,中国古代史教研室主任。自任教以来先后讲授过中国古代史、中国通史、中国文化史、中国人口史、中国法制史、隋唐史、明清史、中国历史地理、中学历史教学论、训诂学、史学论文写作等10多门课程。完成咸阳师范学院教学研究项目1项。担任"十一五"规划国家级教材《中学历史教学论》一书的副主编。 相似文献
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侯明儒 《历史教学(高校版)》1964,(5)
中国现代史是中国共产党领导人民进行新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的光辉史篇,是对青年一代进行革命教育的最好教材。我们在中国现代史的教学中,应该通过具体史实的讲授有意识地培养学生的革命观点,使他们初步懂得 相似文献
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大学英语课堂学生参与性的培养--对艺术生英语教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
学生是学习的主体,学生必须参与课堂活动。我国艺术本科生在英语课堂上缺乏积极参与,其中主要原因是本身的英语语言水平、文化基础薄弱,本科层次教材对他们来讲难度较大。为提高艺术生课堂参与积极性,教学中,就要结合学生现有基础、兴趣和专业需求,适当调整、补充教学内容,并在学习过程中采用学生自主学习、探究学习和协作学习与教师讲授相结合的英语教学新模式。 相似文献
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由沈起炜、林丙义主编的上海高三选修教材(中国古代史),从1993年秋季开始,在上海部分学校试用。这本教材分上、下两册,供高中三年级第一学期文科班教学使用,是中学阶段高层次的选修教材。这本教材包括了初中中国古代史必修的教学内容,但尽量避免简单的重复,深广度则有所提高。它不仅吸收了史学研究的成果,而且对于某些历史问题的解释,也与一般中学历史教材的说法不同,其中融合了编者的史学观点。为了帮助有关教师理解和掌握这本新编教材,本文就教材(上册)中的一些史学问题,进行阐述。一、人类体质发展的几个阶段人类是从古猿进化而来的,在人类脱离猿类而 相似文献
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“多元导入,反向教学模式”是我们在哈尔滨师范大学“中国传统文化课”上进行的一项教学改革尝试,针对“中国传统文化”课的教学内容特点,我们采取了不同教学内容,以不同的教学讲授方式导入课堂教学。目的是打破现有的教学常规教学模式,以培养学生主动学习能力,调动学生学习上的积极性。“反向教学法”则是一改教学以教师讲授为主,教师讲什么,学生听什么的模式, 相似文献
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史学史研究的对象和任务略论 总被引：1，自引：0，他引：1
人类历史悠久,史学源远流长,但学术界以往对史学发展历史的研究却是一个薄弱的环节。近几年,学术界对史学史的研究开始重视起来,一些高等学校(历史专业)把史学史作为专业基础课讲授,这是一种非常可喜的现象。为了进一步开展史学史的研究,对如何正确认识史学史研究的对象和任务,是学术界十分关注的问题。本文就自己近年来从事教学与编写教材的体会,对史学史研究的对象和任务提出一些粗浅的看法,不妥之处,请同志们教正。 相似文献
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中学语文教材,是指依据中学语文课程标准所确定的教育教学目标而编写的作为教师讲授和学生学习的语文知识系统与语文能力训练系统,它以文选书本的形式出现,是被物化了的语文课程教学内容。在语文教学实践中,教师和学生以教材为中心开展一系列的教学活动,教师、学生、教材成为实现语文教学的三个关节点,而教材正是这一系列语文教学活动的媒介和纽带,在语文教学中具有关键性的作用。正是由于这样的关系,语文课程、语文教师、学生学习自然成为我们考量语文教材的三维坐标,从这三个维度对当下的语文教材进行审视,应该是客观和贴近实际的。 相似文献
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止舟 《历史教学(高校版)》1984,(1)
1983年8月20日至24日,东北师范大学历史系邀请十三所院校二十多位同志讨论该校为函授生编印的《史学概论》教学大纲和教材.会上除对大纲、教材进行了细致认真的讨论外,还广泛涉及了史学理论和方法的有关问题.现将讨论情况作一综合介绍.一"史学概论"课的性质和任务是什么呢?《教学大纲》提出:是"必修的重要的基础理论课.它的主要任务是讲授马克思主义史学的理论和方法的基础知识,是历史专业学生学习、研究历史的入门课".与会的同志同意这个提法,但认为这门课程只是入门课,要完成培养学生马克思主义的历史观的任务,还应该开设一系列的史学理论课,如史学思想史或历史哲学发展史、马克思主义史学史、社会发展史论、史学方法论、名著选读等.会上对"史学概论"和历史唯物主义的关系是讨论较多的一个问题.史学概论是讲历史唯物主义在历史问题方面的具体运用,使理论密切联系客观历史和历史研究的实际,形成史学概论课的特点. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
教材是学生进行学习的重要材料,教师在知识传授以及备课工作过程中都要依赖于此,在目前新课标的改革背景下对于学生自主学习能力具有较高的要求,因此在教材的设置中也应当对其进行充分体现。目前在初中历史教材的编写上主要包括了教材导言、教材正文、课后配套练习以及课后活动探究四个部分。针对初中中国古代史课程教材的开发与改革路径进行了相关分析,旨在提高对中国古代史教材利用的效率,促进中国古代史历史课程教学的进行。 相似文献
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乔治忠《中国史学史》是其数十年学术成就的一次总结,既有对中国史学史研究中一些谬误、讹传的纠正,也有对中国史学史传统问题的新认识、新观点,更有对史学史著述学术研究前瞻性的体现.我们应注重史学史学科的建设,早日建立史学评论、史学批评的体系来净化学风,并不断扩展中国史学史的研究领域和创新教材体裁. 相似文献
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要提高高师化学教学论中讲授课的效果,具有符合课程要求的教学内容是讲好课的前提,教师良好的知识素养和驾驭教材(备课)的能力是讲好课的关键,运用符合教学要求的语言是讲好课的工具,而渗透研究性学习思想的启发式讲授是上好讲授课的最好方法。教学中,教师要变讲台为师生平等、互动和交互学习的平台,充分利用教学情境、问题教学和教例,结合学生已有知识、经验与需要,与学生共同对学习内容进行研究。 相似文献