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考、教、学三者是相互制约的。只有考试与素质教育接轨，才能引导教与学走向素质教育的轨道，实现素质教育。 相似文献
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詹海 《黑龙江教育学院学报》2001,20(4):26-27
发挥高中会考考试导向作用，使考试成为学生认识自己，成为教师改进教学、诊断教 学、反思教学的方式，使会考成为促进新课程计划落实并不断完善的评估机制。 相似文献
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忘年之交两园丁———记鹰潭师范学校两位女生物教师○何奇陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教也好，学也好，都离不开一个“真”字。为了这个“真”，从教的老师，比学生付出得更多更多……共树真人江西省鹰潭师范学校生物组有一老一少两位女教师... 相似文献
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<正>小学体育教学中逐步将“教、学、评”一体化理念融入课堂中，对全面提高小学生的体育素养，优化课堂教学效果有积极意义。本文从对“教、学、评”一体化的认识入手，探究体育课堂教学中对这一理念的有效运用，希望可以推动小学体育教学改革的进程。一、对教、学、评一体化教学模式的认识随着教育体制的不断改革，传统小学体育教学形式已经无法满足学生的学习需求，为了顺应时代发展趋势，也为了更好地培养学生的能力和素养，教师应构建教、学、评一体化的教学模式。在这过程中，教师要对教、学、 相似文献
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新课程背景下的模块教学与传统教学有着本质的区别。模块教学与传统教学一样,必须面对考试评价的检验。如何使教、学、考三者达成一致,是模块教学必须面对的问题。模块中的重点内容是教、学、考的基点,集体备课是体现教、学、考一致性的基本保障。过程评价和模块命题是模块建设的基本内容,模块成绩是教学反思的主要依据。要实现教、学、考的一致性,须重视过程性评价和终结性评价的结合以体现语文教学的科学性。 相似文献
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基础教育课程改革后，考试仍是评价教与学的重要手段，传统的考试不利于全面评价学生的发展水平，现行考试又是教学的指挥棒，考什么，教什么．学什么，下考．不教，不学。究竟是考试服从教学，还是教学服从考试，是当前推行基础教育课程改革必须解决的问题。 相似文献
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正确对待外界压力。考试不只是取悦于父母、老师,而是对自己知识才能和综合素质的一种检验。家长也好,老师也好,没有意识到反复给考生施加压力容易造成考试焦虑的后果,只是想激励考生发奋图强。因此,作为考生,应该正确认识家长和老师所施加的压力,不要过多地理会他们的话,该怎么学就怎么学。 相似文献
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长期以来，学生不大重视动物学的学习，原因是多方面的，主要认为动物学学了也无用，特别是打算学文科的学生，认为动物知识与他们将来所学专业没有什么关系，所以许多学生学动物学只是为了应付考试，劲头不足，甚至还有不少学生只希望老师指出重点、难点，帮助他们猜题，给他们发油印讲义抱抱佛脚。用这样的认识和态度来学习动物学，教师再怎么认真教，也 相似文献
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教和学的关系是一种双边关系，课堂教学成为教为主导、学为主体的教学结构，已被广大教师所认同。考试是教学过程中的重要环节，不少人仍然把考试看成是教师们的“单边”活动，认为只有老师出题、阅卷，才是了解学生掌握知识和能力开发程度的唯一途径。其实，这种理解是单纯的、片面的。既然承认考试是教学工作的重要组成部分，那么考试也应该是师生共同参加的“双边”活动。可以让学生出题、阅卷。实践证明，把考试权分给学生，是真正把学生纳入到了主体地位，能提高学生学习的主动性、积极性，使学生成为学习的主人。如何把考试权分给学生… 相似文献
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随着各类全国统一考试、全国等级考试的发展，使得考试的规模、频率迅速增长，与之相关的考试命题及制卷的科学性、重要性日显突出。在教、学、练、考四个环节中，“考”是最后一个环节，它检验前三个环节的效果。因而在考试制度健全的情况下，考试的成功与否，考试命题的科学性、合理性、标准性就起着重要的作用。目前，相当多的院校对考试的科学性及试题库建设的重要性缺乏足够的认识。许多课程没有一点题库资料，考试命题是各任课教师个人随意命题，对于试卷的形式、试题的种类、标准性、正确性、试题数量、难易程度、考试成绩的分布等缺… 相似文献
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高三二轮复习应坚持“教—学—评”一致性前提下进行微专题复习备考,集教师的教、学生的学、对教和学的评为一体。文章以高考热点海岸线变迁为例展开阐述,结合学情创设熟悉真实情境,设计问题链,充分遵循“教—学—评”一致性原则,在一轮复习基础上查缺补漏,继续夯实基础知识,优化学生在考试中的解题技巧,提高复习效率。 相似文献
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"教—学"的交流互动教学的基本模式结构为:教师启动教学—学生自我自学—分成小组讨论—组与组之间交流—分享经验和认识。实践证明:"教—学"教学对学生能力和素质的提升有着极大的促进作用。本文对此进行了阐述。 相似文献
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著名教育学家陶行知先生提出的生活教育理论认为:"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法;事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教."而我国现行的中学物理教育的现状是:教的方法根据考的方法,学的方法根据教的方法,考试怎么考就怎么教,考试考什么就教什么. 相似文献
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既然素质教育是全方位多层次的。那么对受教育者的考查评价也应是全方位、多层次的，学生在思想道德、做人、劳动技术、身体心理等任何方面所取得的成就、收获都应看作成绩的组成部分，显然文化课考试分数决不能承担成绩的全部含义。人人反映形式上讲，学生成绩不能是单一的分数等等，应把考试评分与日常表现。同学工评、家长意见、教师评语结合起来。成绩不仅仅是量的标记，更重要的是质的体现，能够真实地反映出学生的综合素质。只有这样我们才能够真正认识、正确评价学生，才不致对教和学产生误导，从而从根本上扭转应试教育片面追求升学… 相似文献
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“教—学—评”一体化是指发生在课堂教学全场景、全过程中的各要素协调融合、整体推进的突出评价作为的课堂教学生态,用于课堂教学评价语境更恰当。“教—学—评”一致性强调目标导向下的教、学、评高度匹配,用于纸笔测评语境更合适。“学—教—评”一体化主张以学为本,教服务于学,评引导学,是对“教—学—评”理念的发展。“一致性”“一体化”是促成“学”的关键,纸笔测试要突出一致性,课堂教学要实践一体化。 相似文献
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对高教自学考试教考分离的再认识刘忠勇一、高等教育自学考试教考分离必要性及其影响自学考试是一种社会化大规模的国家考试．担负着造就和选拔德才兼备的专业人才，提高全民族的思想品德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设需要的重任。自学考试一开考．就提出了办考... 相似文献
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教考分离的负面效应及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
当前，我国高等学校教学改革的热点之一就是实行教考分离。其目的是欲通过教考分离这种考试方法的改革，督促教师认真教，激励学生努力学，提高教学质量。对此，无疑应当给予肯定。但是，唯物辩证法的理论告诉我们，任何事物都不是绝对的，在实行教考分离时，要注意到可能出现的负面效应，并从实际出发，采取解决的对策。实施教考分离可能产生以下几个方面的负面问题：第一，以考试成绩衡量教师的教、学生的学，容易助长“应试”倾向。实施教考分离的方法主要有：①任课教师不命题，而由其他教师组成命题小组对考试进行统一命题；②任课教师… 相似文献
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姚中旺 《基础教育研究与实践》2004,(1):41-41,12
语言教、学是教、学中的一个重要环节，也是教、学中的重点和难点。选择正确的教、学方法，对提高教、学质量无疑具有重要的意义。特别是对高等师范学校的教、学者来说，掌握教、学方法显得更为重要。本文从把握整体入手，结合教学经验，略述了分析、判断别字的变通方法(义辨法、结构分析法)，近义词和临时词义的分析方法。 相似文献
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对高校学业考试规范化管理的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
周兰 《成都教育学院学报》2007,21(1):43-45
高等教育考试是高等教育制度的一个重要方面,充分发挥学业考试的功能,对提高高校的教学质量,促进高校的进一步发展有着重要的意义.而高校的学业考试是检测高等教育教学质量的一种手段,抓学业考试就是抓教学质量.在全面、客观地认识高等学校学业考试功能的基础上,通过对高等学校学业考试过程管理中存在问题的研究与分析,建立和完善电子试题库,严格实行教考分离;具体、细化考试过程,加强系级考试管理规范化;取消补考制度,建立重修制度,有利于高校形成良好的学、教氛围,对推进高等教育改革、提高教学质量,都有十分重要的作用. 相似文献