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外语是学会的,不是教会的。本文以反思性教学理论为依据,结合教学实际,探讨了教师如何进行理论与实际相结合,树立创新教学理念,重视解决教学问题,把教师要"学会教"和学生要"学会学"的目标有效结合在一起,以达到在我国教育部新制定的《大学英语课程教学要求》中针对非英语专业学生提出的"培养学生自主学习能力"的大学英语教学目标。 相似文献
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中学英语创新教学应该包括两方面内容,即教师创造性地教和学生创造性地学。教师要创造性地理解英语学科的内容和特点。且结合学生已有的知识经验和生理发展的特点,创造性地设计教学方法,实现教的创新。在教学过程中,要充分发挥学生的主体作用,使其主动参与教学过程,在掌握语言知识的同时,能学会学习、学会思考。同时,要培养学生主动探索和勇于创新的精神及个眭,实现学的创新。实现教和学的创新这一目标,首先得理顺中学英语教学中的几个关系。 相似文献
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一、确立教学目标
要达到创新教育目标,就必须制定一个明确的、具体的教学目标。确立这种教学目标的策略,主要是着眼于学生的认知、情感、意志、个性、技能以及身心素质的全面发展,教会学生学会学习,培养学生的创新精神和创新能力,为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。具体来说,主要是使教学具有以下三种性质： 相似文献
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教师一定要根据所教班级的实际情况制定和落实好教学目标,不要好高骛远,不切实际。我觉得三流的教学目标、一流的贯彻执行也比一流的教学目标、三流的贯彻执行强得多。可见,目标必须符合班情、校情,而且落实一定要到位。 相似文献
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准确把握教学目标,引导学生围绕目标先学,以学生的学设定老师的教,让学生在老师的引导下实现学习目标。可以依据年段目标制定教学目标,依照单元目标制定教学目标,依照文本特点制定教学目标,依照学生基础制定教学目标,让教师的导有效指导学生的学,提高课堂教学的效率。 相似文献
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教学不再只是教学生知识,而是要教学生"学会求知、学会生活、学会做人"使之成为发现问题的探索者,知识、信息的反馈者,学习目标的实现者和成功者。怎么样课堂才能培养学生的创新能力和实践能力呢? 相似文献
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徐淑霞 《中国科教创新导刊》2009,(36):95-95
培养学生历史自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及历史学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己阅读历史、感受历史,发现历史,从而达到历史教学的目标。历史教师应确立学生主体地位,变“教”学为“导”学,激发学生自主学习兴趣,培养学生自主学习精神,开拓学生自主学习的时间和空间,不断提高学生自主学习的能力。 相似文献
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一、校本教学案例“学案”是“学案教学”的基础,即学习方案的简称,它不是原有教案的翻版,而是教师从帮助学生学会学习出发,把教的目标转化成学生学的目标,把教学重、难点转化为学习重、难点,把经过认真制定的学习目标设计成学习方案展示给学生,有利于学生归纳概括,形成知识网。同时,也给学生提供有形的自学指导素材,提供及时的课堂记录文本以及详细的复习资料。“学案教学”中教师从主演变为导演, 相似文献
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传统教学偏重化学知识的传授,是为知识而教。教会学生思维是化学教学的一个重要目标。化学教学中可以通过“问题解决”、“对话教学”、“概念图”等方式让学生学会思考,实现化学教学不仅为知识而教,更为思维而教。 相似文献
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一、培养习惯,形成能力,学会创新 语文基础知识这棵大树,可谓枝繁叶茂.根据新教材的特点,如何让学生学会创新,笔者认为教育必须把培养学生良好的学习习惯放在首位.例如自己动口、动手解决字词等部分基础知识的习惯;选择恰当的朗读方法初步感知课文的习惯;自行试解书后习题的习惯;课中、课后对精彩段落细心研读、乐于诵记摘录的习惯等.这些虽然是语文教学中的常见程序,但它可以培养语文学习的习惯,教给学生终生受益的方法,真正做到"教是为了不教".通过这些习惯的培养,让学生学会举一反三、触类旁通,学会创新,实现"读书破万卷"的目标,达到"下笔如有神"的境界. 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导教、学、评一体化,旨在培养学生英语学科能力,落实学生学科核心素养的培养。基于英语学习活动观,结合学习理解、应用实践、迁移创新等学科能力要素,从文本解读、学情分析、制定教学目标出发,设计教、学、评一体化教学活动,实践以评促教、以评促学的一体化教学活动。 相似文献
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传统教学偏重化学知识的传授,是为知识而教。教会学生思维是化学教学的一个重要目标。化学教学中可以通过"问题解决"、"对话教学"、"概念图"等方式让学生学会思考,实现化学教学不仅为知识而教,更为思维而教。 相似文献
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王柱军 《语数外学习(初中版)》2013,(11):62-62
著名的教育家叶圣陶曾提出“凡为教,目的在于达到不需要教”的观点,简而言之,即“教是为了不教。”怎样才能达到这一教学境界,是值得教师思考的问题。对此,叶圣陶如是说：“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”换而言之,要实现不要教的目的,教师应想方设法地引导与指导,让学生学会自主学习,正所谓：“授人以鱼,不如授人以渔。”所以,在初中数学教学中,教师需要充分发挥自己的指导作用,逐步培养学生良好的自学习惯,以达到让学生自学的目的,贴近“教为了不教”的目标。 相似文献
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由两个教学案例,引发了对教学目标和化学教学价值的思考,旨在建议教师以所教的学生为本,立足课堂,科学制定教学目标,充分发挥化学应有的教学价值。 相似文献
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掌握知识,训练思维,学会学习,学会创造,是高三数学教学的目标.这不仅是高考的需要,也是学生持续性发展、继续学习的需要,更是培养创造型人才的需要.课堂讲授,是目前中学普遍采用的教学模式,例题教学是课堂讲授的主要内容.传统的教材和教法,一般是先给出概念、法则,再举例示范,学生练习巩固。对学生的思维能力发展、创新精神培养考虑不够.因此,如何优化教 相似文献
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高师教育学教学的反思与重构 总被引：1，自引：0，他引：1
教育学对于师范生的培养有着重要意义,然而当前师范生学习中还存在许多不尽如人意的地方。我们应该反思并改进我们的教学,不要把理论知识体系作为教学的唯一任务,而是要教学生学会教育思维,使学生在自我思索中构建对未来教育教学的认识。 相似文献
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刘云霞 《山西教育(综合版)》2003,(14):7-7
课堂教学是教学活动的主要形式 ,是推进素质教育、培养创新人才的关键环节。要全面提高教学质量 ,在教学中就要针对学生的个别差异实现有差异的发展 ,不搞一刀切 ;既面向全体 ,又因材施教 ,使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感。一、教学目标分层教学目标是对教学行为结果的一种规定。教师围绕目标教 ,学生围绕目标学 ,强化了师生课时达标的意识 ,其结果必然是学生所学知识扎实 ,课堂效益大增 ,这是素质教育最基本的要求。为此 ,我们应根据因材施教的原则 ,制定出与高、中、低层学生学习相适应的分层教学目标。比如初二英语第二十七… 相似文献