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在C语言教学中培养学生举一反三的能力 总被引：3，自引：0，他引：3
郭慧敏 《雁北师范学院学报》2004,20(5):80-82
通过对C语言教学中存在的问题及现状的全面分析,并以该课程自身特点为依据,提出了如何在教学过程中更有效地培养学生"举一反三"的思维能力,激发学生创新意识,使学生真正做到"把握准、理解深",从而将C语言知识融会贯通. 相似文献
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罗晓玲 《中国科教创新导刊》2013,(13):48-48
本文论述了在C语言教学实践中,针对C语言教与学现状,改革传统教学模式和教学内容,采用"案例式"课堂教学方法,以"项目驱动式"实践教学为核心,激发了学生的学习积极性。 相似文献
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《教育教学论坛》2018,(23)
C语言课程通常面向低年级本科生开设。由于其教学内容涉及面广,算机底层技术关系密切,低年级本科生通常还不具备相关的领域知识。所以,及时了解学生在学习过程中出现的问题,对提升学生的学习效率具有积极作用。基于"雨课堂"的C语言课程教学设计通过连接师生的智能教学终端,支持师生多元实时互动,提升学生的参与度。"雨课堂"能充分利用教学过程中的每一个环节,赋予课题教学全新的体验,从而实现大数据时代的智慧教学。本文以双链表操作为例,基于"雨课堂"设计一套有效的C语言课程教学过程,实践证明,基于"雨课堂"的C语言课程教学设计能够提升学生的参与互动,从而激发学生的学习兴趣,提升课程的教学质量。 相似文献
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随着信息行业的发展,多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用。针对C语言程序设计课程的特点,分析了多媒体技术在C语言程序设计课程教学中的利弊。结合"粉笔+黑板"的传统教学方式,运用对比方法,使用具体的实例指出了多媒体技术在C语言课程教学中的四大优势,给出了三点不足。总结了如何使用多媒体技术使学生更好地学习C语言程序设计课程。 相似文献
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针对C/C++语言程序设计课程语法规则繁琐、概念抽象等特点,结合我校实际情况,通过深入分析课堂教学、上机实验及课程考核等教学环节,从教学方法、实验设计及课程考核三方面提出改进方案,提出了以培养学生计算思维为最终目标,以提高学生学习兴趣,激发学生学习积极性为目的,以"阶梯式""实例驱动"为教学方法,整合教学团队共同促进教学的模式。通过教学改革,激发了学生对C/C++语言程序设计的学习兴趣,培养了学生的动手实践能力,提高了教学质量水平。 相似文献
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针对"C语言程序设计"课程教学中存在的不足,提出以学生为中心的课程改革的建议和方法.在课程教学中通过改革教学内容和教学思路,注重学生创新能力的培养,增强实践环节等手段,对C语言程序设计的实际教学进行探讨与革新,改进教学方法,提高学生解决实际工程问题的能力. 相似文献
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本文针对大学理工类非计算机专业C语言教学中的问题,提出因材施教,建立多样化立体教学模式和"有作为"式实验课教学,培养学生对C语言的兴趣及正确的思维模式,提高教学质量。 相似文献
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针对目前计算机专业《C语言程序设计课程》的教学现状,基于明确"两个思想"和坚持"一个主体",深入阐述了《C语言程序设计》课程中对教学内容的把握,教学环节的构建以及教师自身能力的提高三个方面的体会。采用的教学态度,方法和手段行之有效,受到学生一致认可。 相似文献
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"C语言程序设计"是高校电子信息工程专业不可或缺的一门专业基础课,针对当前电子信息工程专业"C语言程序设计"课程教学现状,分析了"C语言程序设计"课程在教学过程中存在的问题,对问题产生的原因进行了分析,并提出了可行的"C语言程序设计"课程教学方法改革的建议。 相似文献
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曹阳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(5):225-226
基于教学实践,分析了当前高校计算机专业"C语言程序设计"专科教育中存在的问题,从激发学生自信心、教材选择、现有教学模式、现代教学手段应用和实践教学等方面进行探讨,进而加强学生程序设计能力的培养,提高教学效果. 相似文献