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1.
基于建构主义的远程开放教育学习模式探究 总被引：9，自引：0，他引：9
“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目是广播电视大学系统实施现代远程教育,形成开放教育网络,构建终身教育体系的重要举措。“试点”在高教司的直接领导下,以课题研究的形式开展。其中,远程开放教育的学习模式是“试点”研究的重点之一。因此,加强对现代远程开放教育学习模式研究,培养学生创新能力,对构建我国现代远程开放教育条件下的新型人才培养模式具有重要意义。建构主义学习理论强调学习是人与环境相互作用的产物。建构主义学习理论对基于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术的远程开放教育学习具有重要的指导作用。本文通过对建构主义学习理论的分析,探讨在远程开放教育条件下学习模式的构建。 相似文献
2.
县级电大学生自主性学习现状分析与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李建青 《广东广播电视大学学报》2008,17(4):20-23
现代远程开放教育是一种有别于传统教育的全新教育模式,开放教育从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,自主性学习是远程开放教育的核心理念。基层电大学生自主性学习状态不容乐观,主要是受传统教育思想、缺乏自主学习方法、远程信息技术以及工学矛盾突出、硬件条件不具备、多媒体教材等方面的主客观因素的影响。因此,要强化自主性学习,应该树立自主学习思想,加强“学法”指导和对学生学习的监督,加强多媒体教材建设。 相似文献
3.
秦农 《陕西广播电视大学学报》2005,7(2):10-14
本从宏观整体和微观具体层面，分析了现代远程开放教育教学模式的理论框架，并结合陕西电大开展的“人才培养模式改革与开放教育试点”项目研究工作，就如何构建适应陕西省情的现代远程开放教育教学模式的基本框架，提出了探索“以网络环境下的个体学习为主，集体学习为辅”、“以小组学习为主，基于网络环境的个体学习和集体学习并存”、“以个体学习为主，辅以适当的集体学习或小组学习”三种远程开放教育教学模式的类型。 相似文献
4.
现代远程开放教育教学模式研究——“导学议练”互动教学模式的实践与思考 总被引：1，自引：1，他引：0
徐四海 《江苏广播电视大学学报》2008,19(5):5-8
从教学实践角度看,现代远程开放教育的重点已不是“教”的行为,而是“学”的方法。采用恰当的教学模式可以为学生提供学习上的捷径。基于现代教育技术构建的“导学议练”互动教学模式能够有效地促进远程开放教育学生的自主学习,克服师生在时空准分离状态下造成的伦理缺失,弥补远程开放学习中的人文关怀。 相似文献
5.
黄萍 《淮北职业技术学院学报》2009,8(1):108-109
“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目研究”要求从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变。应当注重现代远程开放教育与传统教育的比较,在现代远程开放教育模式下,更好地开展《中国通史》的教学活动。 相似文献
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该文认为,广义的“人才培养模式改革与开放教育试点研究项目”性质决定,本世纪我国进行的“现代远程教育工程”中,广播电视大学应该在发展战略上,按照“四步走”的历史性、阶段性发展战略,完成自身的历史性跨越;在狭义的人才培养模式改革和开放教育试点研究项目”中,应实行“非实时的远程开放教育自主学习模式”与“实时的远程开放教育直播教学模式”并重、先“多元性的地方远程开放教育公共支持服务体系方案”后“一元化的全国远程开放教育公共支持服务体系方案”的构建策略,完成自己的历史使命,以确保本世纪构建完成我国的“全民终身教育体系”,实现中华民族的伟大复兴。 相似文献
7.
金宝丽 《吉林广播电视大学学报》2014,(1):151-152
目前远程开放教育“异化”严重,成人学习活动没有吸引力。对此,加强成人学习活动迫在眉睫,只有提升学员的网上学习能力、学习品质,提高学员参与学习的主动性和积极性,才能推动远程开放教育的健康发展。 相似文献
8.
魏东平 《宁波广播电视大学学报》2004,2(4):48-51
目前我国电大远程开放教育与素质教育的要求仍有很大的差距,现实的教育实践活动与“以学习者为中心”的基本理念之间存在着冲突,远程开放教育的进一步发展需要不断改革创新。远程开放教育特别适合于实现建构主义学习环境,因此,借鏊建构主义学习理论,时于指导我国电大远程开放教育改革具有现实意义。 相似文献
9.
本文围绕远程开放教育环境下教师如何增强导学功能展开探讨,并借用认知建构主义学派的观点,分别针对“为什么学习”、“能否学习”、“学习什么”、“如何学习”等四个问题来提出具体的导学策略。并在此基础上,进一步分析了远程开放教育环境下成功实施导学策略的条件。希望本研究能给教师们以实践启迪。 相似文献
10.
国内外远程开放教育质量保证研究概述 总被引：19，自引：1，他引：19
本文通过收集近年来国内外远程教育文献,分析远程开放教育质量保证体系的研究现状、主题和发展趋势。国外文献资料主要来自英国开放大学出版的“开放学习”杂志、澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心出版的“远程教育”杂志、美国滨洲大学教育学院远程教育研究中心出版的“美国远程教育杂志”,以及国际远程教育协会网络资源库的电子资源。中文文献主要来自“中国远程教育”“中国电化教育”“开放教育研究”“现代远距离教育”等刊物发表的论文。 相似文献
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当前大多数学者认为只要达到了一定的规模,远程教育将能够实现以较低的生均成本让更多的学习者获得较高质量的教育。但是也有学者对这一观点持悲观或者质疑的态度。那么我国远程教育的学习者能否享受到低生均成本优势？如果能,又是否是以得到＂低效廉价＂的教育为代价呢？中国社会科学调查中心关于中国家庭动态跟踪调查数据显示：在控制了学历层次和专业后,与普通教育的学习者相比较,远程教育的学习者付出了显著更少的教育支出;在控制了私人教育支出等因素后,远程教育学习者和普通教育学习者的教育满意度基本持平,没有显著差异。这说明现阶段远程教育的学习者的确享受到了远程教育的成本优势,而且这种优势并不是以教育质量为代价的。同时,实证结果还显示普通教育学习者的教育满意度对＂住宿费＂和＂交通费＂具有显著的价格敏感度,而远程教育支出中的＂其他费用＂项目会显著拉低学习者的教育满意度,因而需要远程教育办学机构对这部分费用进行减免。 相似文献
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丁兴富 《现代远程教育研究》2001,(1):12-17
作者前言:在我国组织实施跨世纪现代远程教育工程时,对远程教育经济学研究的兴趣与日俱增.实践表明,以计算机网络和双向视频会议等电子信息通信技术为基础的第三代远程教育的经济学特征与以印刷教材加函授和广播电视录音录像等大众媒体为技术基础的前两代远程教育不同.教育经济学在远程教育诸分支学科中是研究得比较充分的,并且已经产生了大量研究成果.研究成果表明,制约远程教育生存和发展的是“规模-质量-效益“之间的基本三角关系.远程教育经济学主要探讨的就是如何解决好远程教育的质量、规 模和效益(效率)的关系问题.即,必须在保证教育质量的前提下研究规模和效益(效率):规模主要指远程教育系统的投入(投资)和产出(合格毕业生)的总量和水平;而效益(效率)主要指从投入到产出的转化率(成本效率),及其对国家和地区的社会经济发展、对远程教育系统(院校)和对远程学习者个人的经济收益的关系(成本效益).远程教育经济学的研究成果表明,远程教育可以在保证质量的同时实现规模经济,达到较高的成本效率和成本效益.本系列论文将论述远程教育经济学的基本概念、基础理论和国内外远程教育经济学研究的主要成果.…… 相似文献
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远程教育的成本构成及变化趋势——来自北京大学医学网络教育学院的实证分析 总被引：3，自引：0，他引：3
本文基于教育经济学的成本理论,结合远程教育形式的特点,创建了医学远程教育成本的分析模型.根据该模型,实证分析了北京大学医学网络教育学院近年来的教育成本构成及变化趋势.研究结果表明,医学远程教育有着显著的规模经济效应和正外部性效应,随着招生规模的扩大,其成本效益优势日益明显. 相似文献
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肖峻 《安徽广播电视大学学报》2011,(4):53-55
远程教育成本核算研究对现代远程教育经济分析、政府高等教育政策制定以及远程教育机构发展决策都具有重要意义。当前远程教育成本项目分类较多,但存在成本数据不易获取、成本对象不清晰等不足。对远程教育机构而言,教育成本核算可按照教育支出的经济分类及资产使用情况设置成本项目,即工资福利支出、商品和服务支出、对个人和家庭的补助以及资产折耗。 相似文献
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远程教育的目的是什么？远程教育蕴含着引发教育革命的种子,在增加学习机会、提升教学质量以及降低教育成本的教育革命中发挥着关键作用。远程教育方式,已经从远程课堂教学模式发展到远程学习模式。开放教育资源提供了从全世界汲取教学资源的时机,为远程教育发展提供了发展机遇。如果不大规模借助远程教育,就不可能实现普及教育和完成师资培训的目标。资源匮乏、教育机会极其有限的国家和地区,其发展正受到教育质量、成本和低入学率的制约。 相似文献
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随着我国农村中小学现代远程教育工程的深入卖施，成本效益问题逐渐浮出水面。但对这一问题的研究目前在我国还是一个弱项。文章以“成本效益观”为基础，对农村中小学现代远程教育可持续发展中成本效益问题研究的意义和内容进行了分析。 相似文献
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Judith Cukier 《Distance Education》1997,18(1):137-152
Although costs and benefits of distance education have been evaluated, there are few examples where a cost‐benefit analysis has been applied to a variety of different educational technologies. This paper summarises some of the cost‐benefit methodologies expressed in the academic literature. The examples presented here have been categorised into four main groups, representing the different approaches to cost‐benefit analysis for technology and distance education: values, mathematical models, comparative studies, and return of investment Finally, an integrated methodology useful in the evaluation of educational technologies is presented. 相似文献
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基于重庆电大的相关数据,分析现代远程教育的成本项目构成比例、生均成本与学生规模的关系;构建U型二次计量模型,回归计算最佳的学生规模。实证发现现代远程教育规模经济特征明显。 相似文献
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远程教育的工业化运作与经济效益 总被引：4，自引：0，他引：4
远程教育的经济学特征是高投入高产出。如何评判经济效益是发展远程教育的一个重要问题。本文借助于奥托·彼得斯的远程教育工业化理论,对电大的运作提出了优化管理体制,改善系统结构,利用系统优势进行资源开发等方面的设想,以期提高远程教育的经济效益。 相似文献