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幼儿阶段是语言系统形成的关键阶段.在幼儿园语言教学中,教师要从幼儿自身特点及成长需要出发,结合多种情境创设,营造语言表达氛围,引导幼儿在听、说、读、动的过程中锻炼语言能力.要创设故事教学情境,培养幼儿语言表达能力;创设游戏教学情境,锻炼幼儿语言组织能力;创设角色扮演情境,提高幼儿语言理解能力;创设问题教学情境,增强幼儿... 相似文献
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<正>在实践中,教师要有意识地通过现场实境、直观教具、角色扮演、音乐渲染及多媒体等手段引导幼儿将情境与语言相结合,参与各类情境活动,诱发幼儿"想说、敢说、喜欢说",让幼儿在情境中学习交往,操练和积累自己的语言经验,达到在使用语言的过程中学习语言的目的。为了加强幼儿语言教学,创设教学情境,笔者进行了以下几个方面的工作。一、利用真实物品创设教学情境 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
在幼儿园语言教学活动中创设情境,能调动幼儿参与学习的兴趣,感染幼儿的情绪,促进他们在丰富、有趣、生动的环境中提高语言能力,优化智力发育水平。根据在幼儿园语言教学工作中的经验,谈一谈如何在语言教学中创设有效情境。 相似文献
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在幼儿园教学中,一个重要的教学活动就是语言教学,同时其也是幼儿表达能力、交往能力的培养平台。幼儿教师在教学中,可以在户外创设教学情境,给幼儿营造一个良好的语言学习氛围,将幼儿的学习积极性充分调动起来,从而有效提高幼儿的语言学习效果。 相似文献
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语言活动是幼儿教育中的重要教学内容,关乎幼儿未来的学习和成长。而兴趣是最好的老师,教师应善于发现幼儿感兴趣的事物,积极创设环境,利用多种教学手段,让幼儿在情境中、游戏中、生活中主动学习、大胆交流。一、语言活动情境化一个好的语言活动情境能多感官激发幼儿的学习兴趣,启发幼儿思维,开发幼儿语言智力。 相似文献
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王树霞 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
新《纲要》明确要求：＂发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。＂而创设让幼儿＂有话可说＂的教学情境,是语言教学活动的关键。在实践中,我们有意识地通过现场实境、直观教具、角色扮演、音乐渲染、及多媒体手段等引导幼儿将情境与语言相结合,参与各类情境活动,诱发幼儿＂想说、敢说、喜欢说＂,让幼儿在情境中学习交往,操练和扩展自已的语言经验,从而实现在使用语言的过程中学习语言的目的。 相似文献
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新《纲要》明确要求:"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"而创设让幼儿"有话可说"的教学情境,是语言教学活动的关键。在实践中,我有意识地通过现场实境、直观教具、角色扮演、音乐渲染、及多媒体手段等引导幼儿将情境与语言相结合,参与各类情境活动,诱发幼儿"想说、敢说、喜欢说",让幼儿在情境中学习交往,练习和扩展自己的语言经验,从而实现在使用语言的过程中学习语言的目的。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
语言教学是幼儿园的重要教学活动,是培养幼儿语言交际能力的重要平台。在语言教学中,为了提高幼儿的学习积极性,教师往往通过多种手段创设具体的教学情境,从而给幼儿营造一个语言学习的良好氛围,提高课堂教学效率,增强学习效果。 相似文献
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幼儿园作为孩子步入校园,接受集体教育的启蒙阶段,语言类是其教学主要领域之一.教学目的是为了提高幼儿语言应用能力,为其日后学习、生活打好基础.在教学过程中,幼儿教师应该为幼儿提供良好的学习环境,创设语言教学情境,充分利用游戏化教学手段来激发幼儿学习兴趣与表达欲望,调动幼儿语言学习积极性.本文就如何运用游戏化教学手段来提升幼儿语言活动效果作一探讨. 相似文献
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幼儿时期是语言基础形成的关键时期,教师要充分顺应时代要求,树立以幼儿发展为根本的教学思想,营造宽松、愉悦的教学氛围,通过课堂活动提高幼儿语言表达能力,为幼儿的学习与成长做好铺垫。要注重创设游戏情境,激发幼儿语言表达兴趣;运用趣味材料,创设幼儿语言表达平台;注重故事联系生活,发展幼儿语言表达能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(8):117-118
Now it has become a fashion in our society that young learners aged from 6 or even younger participate in foreign language learning.With the Second Language Acquisition theories,it is believed that learning a foreign language from the childhood can facilitate the learning.Children need a teaching method which conforms to their psychological and physical characteristics.American psychologist James Asher develops Total Physical Response,which advocates leaning through physical actions.He believes that children should learn a foreign language happily and confidently,just like the process of acquiring their mother tongue.However,Total Physical Response can not be applied effectively in the teaching process due to children's instincts and characteristics.If there is a way or strategy which takes advantage of children's characteristics and control their behavior in class,the teaching results would be more satisfying. 相似文献
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幼儿时期是语言发展的黄金时期,将游戏运用于幼儿园语言教学,能激发幼儿学习兴趣,调动幼儿学习的积极性,提高语言教学效果。在幼儿园语言教学中,教师要更新教育观念,优化游戏方案设计;善于观察思考,开发游戏教学资源;尊重理解幼儿,科学指导游戏过程;注重教学评价,促进幼儿全面发展。 相似文献
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乘务英语课程的教学目的是培养学生乘务方面的英语应用能力以提升空乘人员的综合素质。针对学生英语水平和课程难度之间的差距,笔者认为教师应以空中乘务工作过程为导向,在重视语言能力前提下,努力创设各种教学情境以激发学习兴趣,把语言学习和语言运用联系起来,达到从情境中学、从学习中做的学习效果,提高学习的针对性和实践性。本文阐述了教学情境的内涵、分析了乘务英语的学情,在此基础上探讨了教学情境的创设途径。 相似文献
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听力是语言习得的一项基本技能,是语言学习的一个重要组成部分,在二语或外语学习中至关重要。策略的使用有助于二语学习者提高学习能力并加速第二语言的学习过程。本研究就大学英语听力教学中策略指导的效用展开分析,研究结果表明,听力策略中文指导组的表现比听力策略英语指导组和无听力策略指导组更好,取得了显著效果,这进一步表明听力策略一语教学是最有效的听力技能培训与支持手段,它对学习者二语听力能力的发展有着重要意义。 相似文献
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窦雪琴 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(4):54-56
幼儿习语向来被认为是语言学习中最成功者的范例,虽然幼儿习得母语的过程与大学外语学习的过程有所不同,但我们借助幼儿母语习得研究的成果,可以从中得到不少启示,可以对外语学习的过程、现象有更深入的了解认识,可以更好地指导教学与实践。 相似文献
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合作学习在外语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
秦小康 《宁波教育学院学报》2007,9(6):62-64,70
合作学习是一种行之有效的教学方式,它以学生为中心,以小组活动为基本形式,注重发展学生学习的自主性和能动性。在外语教学中借鉴合作学习理论,把班级分成小组,强调以学生的学习活动为主体,一方面强调教师对合作学习指导、促进的功能,另一方面又关注学生在合作学习中的主体参与状况,对于提高外语教学质量,优化课堂教学都起到重要的作用。 相似文献
18.
张云辉 《临沂师范学院学报》2006,28(4):134-137
我国外语教学呈低龄化趋势。然而低龄儿童外语教学在师资、教材、学习时间、语言环境、学习动机、学习效果等方面并不尽如人意,导致了低龄儿童外语学习的高成本、低效益。外语教学从小抓起的主要理论支持是“临界期”理论,然而大量的试验、实践证明,外语学习的起始年龄和外语最终成就没有直接关系。在中国目前的国情下,不重视实际情况,盲目地地提前外语学习的起始年龄,尚无理论和实践数据对此进行支持。所以无论从理论上、还是从实践上考虑,“外语学习低龄化”需谨慎行之。 相似文献
19.
首先，本文阐明了母语与外语之间的区别，指出其区别是由于不同的语言环境造成的。其次，在主体部分文章论述了母语的习得与学习同外语的习得与学习环境的不同，导致地以下三个方面的不同：1，习得与学习的目的不同；2，习得与学习的心理活动不同；3，习得与学习的过程不同。第三方面的不同充分证明了语言环境对于语言学习的重要性。从而得出结论：一个语言教师应尽可能多地为学生创造学习动用语言的环境，并提出几点针对性措施。 相似文献
20.
康海凤 《宁波教育学院学报》2007,9(3):81-84
学习策略在语言学习中的作用显而易见,但目前在初中英语教学中,如何有效地指导学生运用学习策略来提高学习效果的问题尚未引起教师们的足够重视,教师对学习策略教学的应用还有较大的随意性。初中英语教学需要持久地、系统地开展学习策略教学,把运用学习策略的指导内化在英语教学的全过程。 相似文献