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统编小学语文教材建构了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。课外阅读的重点的整本书阅读。2022年版语文新课标提出了“整本书阅读”学习任务群，目的是将课内、课外阅读进行勾连，促进学生阅读素养的提高。在阅读教学中，教师应通过导读推荐、及时跟进、交流总结等策略，将课内外阅读结合起来，以激发学生的阅读兴趣，促进学生深入阅读，引导学生理解整本书的深刻内涵，丰富学生精神世界，发展学生的语文核心素养。 相似文献
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辩证地思考问题和理性的思辨精神是学生思维能力的重要体现,是培养学生的语文核心素养的重要方面。在阅读教学中,教师要基于思辨特点以及学生的实际情况,注重对教材文本中思辨性阅读点的挖掘,从思辨意识培养、优化课堂提问、展现思辨过程以及注重教学评价等方面,引导学生不断深入思考,理性分析阅读中遇到的各种问题。这样进行教学,不仅能促进学生深入理解文本内容,还凸显了思辨性阅读的价值,能够提升学生的思辨素养,发展学生的语文核心素养。 相似文献
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在核心素养视角下,使用统编初中语文教材,可以有效地培育学生的核心素养。文章从如下方面探讨:提高对统编语文教材的认识水平;转变语文育人理念;用阅读撑起学生语文核心素养的一片蓝天;研读统编语文教材、《义务教育语文课程标准》和相关教学资源,重构语文教材;以学定教,助力学生语文核心素养的培育。 相似文献
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文言文是传承中华优秀传统文化的重要载体，在统编语文教材中占据着重要地位。在文言文教学中，教师要结合小学生的心理特点与接受事物的特点，从关注学生的朗读、关注学生的思维以及关注学生的语言表达等方面展开教学，以使学生掌握基本的阅读文言文的方法，为学生由小学阶段的文言文阅读向中学阶段的文言文学习过渡提供支持，为学生语文核心素养的提升奠基。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(7)
强化语用训练是统编语文教材的一个鲜明特色。在教学中,教师应紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字运用,读懂新教材,捕捉和挖掘文章蕴含的语言文字训练点,在积累有新鲜感的词语中进行语用训练,在对比阅读中进行语用训练,在创设情境中进行语用训练,以此提高学生的语文核心素养。 相似文献
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注重学科知识的联系、听说读写的整合，是语文新课标提出的教学理念。以前的阅读课堂以单篇课文教学为主，使知识、方法、能力呈孤立、零散的状态，不利学生语文核心的发展。为此，教师可采取单元整体的教学策略，根据单元目标优化教学过程，基于文本、文体、素养等引导学生展开深入的学习探究，使学生的学习真正发生，获得语文素养的发展。单元整体教学的有效开展，能使教材的教学价值最大化，提高阅读课堂的教学质量。 相似文献
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核心素养指引下的语文教学指向结构化、整合化。在小学语文教学中,教师应遵循学段特征,从勾连单元主题、建立生活联系、设计变式练习、创设实践任务等方面帮助学生建构结构化学习图式,可以使学生形成相对完整的结构化、整合化学习模式,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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景晓曙 《教学管理与教育研究》2021,6(1):28-29
随着课程改革在全国范围内不断实践探索,全国上下掀起小学语文教学创新改革热潮.2019年秋季,统编版小学语文教材在全国范围内得到了全面应用.与以往的十多本小学语文教材版本相比,课文的总篇数虽然减少了,但课外阅读量却增加了.因此,语文教师要认真学习统编版语文教材改革的最新成果,及时掌握统编版语文教材篇目数量和选文选编变化的关键点,树立全新的阅读教学新理念,教会学生阅读方法,提高学生的阅读技能和理解能力,培养学生良好的阅读习惯,全面提高学生的语文核心素养. 相似文献
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读写融合是提升学生阅读与表达能力的有效途径。在小学语文教学中,针对读写融合目标不明、读写训练针对性不强等问题,教师可以基于新课标实施读写融合的教学策略,从明确目标,用好习作单元;分散练笔,搭建读写支架;读写延伸,鼓励创意表达等方面进行教学,能把新课标与统编语文教材读写融合的教学目标落到实处,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
随着对小学群文阅读教学研究的深入,在统编教材理念下开展小学群文阅读教学越来越受到重视。从"三位一体"群文阅读教学体系出发,探索在统编教材理念下如何开展小学群文阅读教学,旨在通过群文阅读教学提高学生的语文学科素养,在小学语文阅读教学中落实对学生核心素养的培养工作。 相似文献
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统编版小学语文教材在设计方面考虑到了小学生的发展需求,在编排上包括许多故事文本,课文内容丰富有趣,能调动学生的阅读动机,是语文教学中的重中之重。鉴于此,小学语文教师要科学应用教学策略,积极挖掘故事类文本的内涵,培养小学生的语文核心素养,从而提升语文课堂教学的实效性。本文就统编教材小学语文故事类文本的教学策略展开具体分析,旨在促进小学生的全面发展。 相似文献
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杨福建 《读与写:教育教学刊》2022,(2)
随着语文课程改革的推进,阅读在学生成长中所处位置越发重要。而初中学生的阅读现状不容乐观,学生不愿读、不会读、读不懂的问题显得尤为突出。为帮助语文教师有效解决初中学生阅读难的问题,教师可以从重整各种阅读资源,打通整本书阅读课堂教学脉络入手,建构学生的阅读体系。让学生阅读由单篇、片段阅读走向整本书阅读,由厌读走向乐读,从而达到增强学生的阅读能力,提高学生的学科核心素养的目的。 相似文献
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读写结合是《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导的一种教学理念。阅读与写作能力的培养对学生语文综合素养的提高具有重要作用。因此,教师要重视将阅读和写作有机结合,有效提升学生的语文综合素养。下面笔者结合教学实践,谈谈在核心素养大背景下,有效落实统编教材读写结合的策略。一、挖掘文本价值,抓准读写结合点教材中的每一篇文章都有其原生价值和教学价值,在教学过程中,教师要善于整合、挖掘文本价值,寻找读写结合点。 相似文献
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针对时下小学语文教学中童话阅读儿童缺位、文体不明、机械讲解等现象,教师依照语文课程标准及语文教材对学生的阅读要求,基于儿童视角,从融入语境、无痕渗透、具身体验、以文化人等方面展开教学,符合学生认知事物的特点,遵循了童话教学的规律,可以提升学生的语文核心素养。 相似文献
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课后习题是统编版小学语文教材的重要组成部分，也是落实语文要素的关键路径，更是培养学生语文学科核心素养的重要抓手。在语文教学中，教师要根据统编版语文教材的语文要素和人文主题，明确课后习题的训练点，以有效的语言训练，推动学生高效掌握课文重难点，进而提升学生的语文学科核心素养。 相似文献
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针对我国语文教材的群文阅读的相关教学研究十分有必要,当我们对如何有效开展语文群文阅读有了自己的想法和具体实施策略之后才能够真正地对学生的语文积累以及写作水平有进一步地提升,才能够充分发挥学生的语言天赋,进一步让学生的语文素养有一个很大的提升。本文系统分析了统编教材开展群文阅读的优点和意义,并提出如何有效在语文教材中增加对于群文阅读的教学设计以及实践研究,以期为我国语文教育事业贡献一份自己的力量。 相似文献
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