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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
英语阅读,是高中生在学习英语时必须要学习的一部分。学好英语阅读,学生们可以获取许多有用的信息。思维导图,作为一种将思维可视化的工具,以及作为一种教学策略和教学方法,能够帮助学习者提高英语阅读能力。本文旨在探究将思维导图应用到高中英语阅读教学中的有效性,以弥补传统英语阅读教学模式的不足,以此提高英语阅读教学效率。 相似文献
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曾结仪 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
课程改革要求英语教学的基本理念落脚在提高学生的英语素养上,阅读不仅是学习的内容,也是发展学生思维能力的重要途径。阅读课巧用思维可视化工具,可帮助老师们对未来教学新思考,拓展未来教学的思路,提高教师的专业素养;提高阅读课的教学效率和教学质量,给传统课堂教学带来新元素。学生掌握可视化工具并应用到阅读中,有利于理解文章大意,提高学习效率,培养思维品质,提升英语核心素养。 相似文献
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《义务教育英语课程标准》明确提出初中阶段的英语学习要着重培养学生获取信息、处理信息和分析问题解决问题的能力。审视初中英语阅读教学主要存在“为考而教、割裂文章结构、文本信息碎片化、课堂活动设计思维层次偏低、教学模式固化”等问题。可视化思维工具是指将大脑中发散性的思维进行图像表达的一种工具,一般包括思维地图、核心思维工具、概念图和思维导图等。在日常英语阅读教学中使用可视化思维工具,可以把学生无序的思维变得有序,把局部的想法构建成全局的想法,从而优化认知过程。围绕在教学实践中如何借助可视化思维工具使说明文的关键信息可视化、记叙文的事件顺序可视化以及议论文的中心思想可视化,以饼状图、时间轴、鱼骨图为例对其进行了探究。研究认为,在实施过程中践行者需要在检查完学生应用可视化思维工具呈现的作品后,对其及时做出判断、指导、修正和评价,在学生们了解阅读文本的信息之后需要引导学生完成语言的输出工作,需要根据学生学情以及教学实际对思维可视化教学方法进行适时的调整和改进。 相似文献
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针对小学语文阅读教学中效率低下、参与弱化、思维缺失等问题,本文提出将思维可视化工具融入教学,让学生借助思维可视化工具整理并展现自己的思考,帮助学生在阅读中完成理解、内化及运用。如在教学中运用思维导图、思维地图等工具在初读时唤醒思维“点”、在精读中创设思维“链”、在延伸表达中生成思维“场”等,帮助学生提升阅读能力,促进其思维发展。 相似文献
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随着教育水平的日益提升,思维可视化教学正在引领小学语文阅读课堂发生重要变革。在这一变革中,学生、思维可视化以及阅读材料相互融合,共同塑造出全新的教学呈现方式。文章基于思维可视化,进行了小学语文整本书阅读教学策略的研究,在明确思维可视化内涵及价值的基础上,从创设思维可视化情境、提升整本书的阅读体验等四个方面,提出了基于思维可视化的小学语文整本书阅读教学的具体策略,旨在帮助学生更好地理解整本书的结构和内涵,提高学生的阅读效果和学习成效。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分。要在阅读教学过程中培养与提高学生的阅读能力,除了积极扩大学生的知识积累,提高学生的认识水平外;更要注意培养学生正确的问题意识、整体意识、语境意识、主旨意识等思维意识,使他们能够按照合理的思维路径进行阅读,最终实现正确解读文本的基本目标。 相似文献
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故事地图作为一种思维可视化工具适用于故事类文本阅读教学,能为学生在阅读的基础上搭建读后续写支架。本文以初中故事类文本的阅读课堂实践为例,结合英语学习活动观,探讨故事地图这一思维可视化工具在读后续写教学中的功能与应用。 相似文献
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思维导图是一种简单有效的可视化工具,可以广泛应用于初中语文教学中的各个方面,有助于基础知识的系统化、阅读理解的可视化和作文思路的条理化,进而提高学生的综合素养,提升教学质量和效率。 相似文献
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凌江琼 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
语文教学模式有很多种,其中群文阅读就是非常优秀的教学模式之一,它注重对于语文阅读知识的展示和整合,可以让学生们清楚感知到阅读的脉络以及加深阅读体验。而现如今又有了思维导图这种可视化教学工具,他对学生们的作用和群文阅读有异曲同工之妙,也是为了展示整合知识点,将二者结合起来,丰富小学语文阅读教学的探索技巧和教学思路。所以教师要明确思维导图模式下小学群文阅读的教学体系,为以后小学语文阅读教学提供更多参考数据。 相似文献
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思维导图是一种将知识结构、思维模式发散化、图像化、可视化的思维工具,常用于文本阅读、文本学习、文本研究等方面。教师在高中英语阅读教学中应通过流程式思维导图、结构式思维导图、互动式思维导图、对比式思维导图,将知识碎片加工整合,帮助学生理解、推理和学习,提高学生的阅读理解能力,培养学生的英语思维和英语素养。 相似文献
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思维可视化工具是用一种图形化的全脑思维方式,作为一种教学工具,能帮助学生“如何学习”和“如何思维”,提高学生的学习能力和思维能力。本文探讨在信息技术课程教学中,如何应用思维可视化工具,提高教学效能。 相似文献
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赵海潮 《中学语文(读写新空间)》2023,(11):28-29
在“互联网+”大环境下,思维导图作为一种可以将思维可视化的工具,具有发散与聚合、高效记忆的优势,可将其与语文群文阅读相结合,拓展学生思维。本文以思维导图为切入点,阐述群文阅读运用,以拓展教学途径,提高初中语文群文阅读实践教学效果。 相似文献
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杨晓明 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0062-0062
统编版小学语文教材在阅读教学方面,各地老师们开始做一些尝试,认为“主题同步阅读思维可视化教学”,更能提高学生以“听、说、读、写、识、记”为主的语文阅读素养,引领学生传承中华经典文化,提升审美能力,激发学生的阅读兴趣,满足学生们个性化、多样化的阅读需求,为提高学生的综合素养打好坚实基础。 相似文献
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英语阅读是中学英语教学的一个重要环节。阅读教学有助于学生更好地了解英语知识，可以促进英语交流和跨文化交流。思维导图是一种可视化的工具，将关键词、图片和色彩结合在一起，帮助学生集中注意力，提高思考能力。本文旨在浅谈初中英语阅读教学中运用思维导图的优势，对思维导图进行了较为深入的阐释。在初中英语阅读教学中引入思维导图策略对提高初中学生阅读学习质量会有很大的帮助。 相似文献
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林金霞 《试题与研究：高中理科综合》2023,(36):54-56
思维导图是表达发散性思维的思维工具。这一工具能够适应小学语文教学,为小学语文阅读教学提供高质量的帮助。将思维导图运用于学生阅读能力提升教学中,可以推动教师整合阅读资料,构建网状知识框架,在学生面前展现更加直观的阅读教学内容。这些教学内容既能够提升学生的阅读理解能力,也能够增强学生的语文素养。基于此,本文针对思维导图对阅读能力的影响进行了分析,探究了怎样将思维导图与小学语文阅读有效结合,以期能够为思维导图在小学语文阅读实践提供相对有效的理论参考。 相似文献