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选修课程应在体现基础性的基础上,致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性的发展,从学生的个性出发去构建课堂教学,在课堂教学中发展学生的个性,提高学生的语文素养。 相似文献
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小班化课堂实施以来,仍有许多小班化课堂教学走不出大班课堂教学的阴影,从而学生学得困惑,教师教得痛苦,体会不到小班化的精髓,教学的三维目标难以实现。作者在实践中,体会到在现实数学课堂教学中总有学生随着知识容量的增多而掉队,问题在于课堂教学中教师未关注到每一位学生的个性发展。在小班化的课堂教学中,新课程理念得到了实现与提升,即关注每一位学生的个性发展。本文立足于实践,从两个角度阐述了"如何关注每一位学生的个性发展",即营造和谐的课堂教学氛围,促进不同个体的发展;建立动而不乱的小班化课堂,发挥学生的主体性。 相似文献
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孙梅 《辽宁教育行政学院学报》1994,(1)
在学校的教育活动中,课堂教学是最主要的构成机体。无论是促进社会的进步还是使人全面发展都体现了课堂教学的重要作用。而人的个性和谐发展不但是一贯的教育目的和培养目标,而且还是当代社会非常迫切的需要。市场经济的确立,职业流动性增强以及人在社会快速变化面前的适应和生存能力都要求人有一个独立完善的个性,因此尽快形成、发展和完善学生的个性已经成为学校、社会、家庭教育的主要目的。而对在学校中占有很大比例的课堂教学来说,就更应重视促进学生个性发展。本文就此粗浅地谈一下课堂教学促进学生个性发展的方法。 相似文献
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教师要正确对待学生个性,并积极发展学生的个性,为学生开辟个性发展的广阔天地,给学生提供个性发展的良好机会。这个要求落实到课堂教学中,就是要实施个性化教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每一个学生都找到适合个性才能发展的独特领域。作者结合教学实践就如何在数学课堂教学中实施个性化教学谈了体会。 相似文献
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林榕 《福建基础教育研究》2010,(11):63-64,66
研究如何在课堂教学的特定空间中培养学生的个性和创造性,应当成为当前课堂教学研究至关重要问题。而当前课堂教学存在诸多束缚学生个性、创造性发展的因素,在教学过程中缺乏学生主动学习的环节。 相似文献
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英语新课程标准要求课堂教学要面向全体学生,突出学生的个性发展,倡导体验教学模式。学生在个性发展的过程中,其智力因素和非智力因素的发展有差异,所以,课堂教学要根据学生实际的能力和可接受性,从学生的实际出发,有的放矢,充分发挥学生的潜力。在初中阶段,不同学生的英语能力水平的差距逐渐拉开,出现了学优生＂吃不饱＂和学困生“消化不了”的两极分化现象。 相似文献
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叶澜教授曾指出：“课堂教学质量蕴涵着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活“学生是富有个性的生命主体，是奏响课堂主旋律的音响师，在课堂教学活动中，教师一定要摆正学生的主体地位，想方设法为每个学生健康个性的发展提供各种舞台，使学生的个性真正得到自由、充分的发展，能够在课堂生活中茁壮成长，做学习的主人。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(13)
差异教学尊重差异、弘扬个性。立足学生的个性差异及身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对其身心施加影响,让每个学生获得适合自己的教育,促进每个学生最大限度地发展,为每个学生的未来发展奠定基础。本文将重点探讨在差异教学理念下如何在初中英语课堂教学中开展弹性分组。 相似文献
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课堂教学既是实施素质教育的主阵地,也是发展学生个性的主渠道。因此,我们必须切实转变观念,优化课堂教学,让学生的个性得到充分发展。我认为在小学语文课堂教学中要让学生的个性得到充分发展,除了要营造和谐的教学氛围,联系丰富多彩的课外生活,激发学生浓厚的学习兴趣外,还要注意做到： 相似文献
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一、模式的基本思想个体化教育是以受教育者的个性差异为重要依据,让每一个学生都找到自己个性、才能发展的独特领域或特点,是以个性充分发展为目标的教育。构建个性化教育的课堂教学模式的基本思想,是以学生的发展需要为中心,以学生的个性差异为基础,以学生的个性发展为目标的。二、模式的结构框架个体化教学模式的结构由一个中心(学生的发展需要)、三个要素(学生、教师、材料)构成的。如图所示:学生,是课堂教学的主体。它的主体地位不仅体现在参与课堂教学活动的过程,还体现在 相似文献
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语文课程标准指出：课堂教学模式是实施创新教育的主渠道。学校教育主要是靠课堂教学这条途径展开,因此必须改革应试教育存在的弊端,从培养创新人才出发。构建创新型的开放而有活力的课堂教学模式。培养学生的创新精神,关键在于发展学生的个性特点,特别是课堂,那是最容易忽略学生个性的阵地。如何在课堂教学中发展学生个性呢？ 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
在课堂教学中,如何利用阅读教学使学生的个性得到发展,在此,谈谈自己的几点做法和体会。一、倾听学生的疑惑有问题而不"人云亦云",让学生在阅读、思考的基础上有所感悟,有所疑问,正是个性发展的外在表现。 相似文献
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近年来,基于新课程改革的深化,教学要求也越来越高,对于高中数学课堂教学亦是如此,因此,将个性化教学方法应用在高中数学的课堂教学过程中,能够有效地突破传统教学模式,并为学生创设利于其发展的学习氛围。在课堂教学当中,教师应该对学生个体间的差异予以关注,并重视其个性发展,通过不同的教学方法来开展课堂教学,进而更充分地展现学生个性。 相似文献
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周日建 《中国科教创新导刊》2008,(33)
人的发展、个性发展是教育改革的主题,美术教育在培养学生个性方面具有得天独厚的优势。本文分析了美术教育的特点和当前美术教育不足,最后阐明了如何在美术课堂教学中促进学生个性发展。 相似文献
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“探究-建构”型课堂教学认为,学生是有思想感情、有独立人格、有主观能动性的个体,能不断地获得发展、取得进步;教师要用发展的眼光,尊重学生的个性差异,从学生的实际需要出发,引导学生进行知识探究,完成对知识意义的建构。“探究一建构”型课堂教学既是学生把外部知识信息主动纳入自己原先知识结构的过程,也是学生积极情感的体验过程和个性的发展过程,更是学生潜能发挥、价值挖掘、人格发展的过程。 相似文献
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美术教育主要是通过美术教学来实现,其教学主体是美术教师和学生,在美术教学中,培养和发展学生个性问题,早已受到美术教育界的普遍重视,作为美术教师,需要对学生的个性有整体的把握和了解。如何在课堂教学中提高学生的兴趣,发觉学生的个性;如何使学生具有自我个性判断的能力,在美术实践和认识中主动、自觉地发挥个性优势,是美术教育的目的之一。 相似文献