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创新创业人才培养是教育强国、科技强国的基础与关键,是全面落实和建设世界一流大学、一流学科的核心任务,是新时代赋予高等学校全面提升人才培养质量和创新创业教育水平的关键。随着创新创业教育教学工作的持续深入,创新创业教学过程中逐渐出现了课程体系不完善、与专业结合不紧密、缺乏创新创业实践环节等问题。根据教育部创新创业驱动教育发展的战略部署,将创新创业教育全面融入校园学习和生活中,增强学生创新创业胜任力,勇争创新创业实践成果,要求高校教师贯彻创新创业教育理念,明确创新创业人才培养模式,挖掘一流学科建设过程中的资源优势,深化创新创业教育教学改革,构建沉浸式课程教学模式,全面提升高校大学生创新创业实践能力。 相似文献
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针对草业科学人才创新创业能力不足的问题,以"双一流"建设为契机,立足学科特色,按照市场需求,调整草业科学人才培养方案,准确定位人才培养目标,优化课程内容,强化实践教学,改进教学方法,培养学生的创新创业思维。以提升创新能力为核心,构建了"5个环节、4个阶段、5个模块、2个条件和3个平台"的实践教学体系,搭建了草业科学实践教学平台和教学团队,建立了具有创新创业特色的草业科学人才培养模式,提高学生的创新创业能力,实现人才培养与市场对人才需要的有效连接,以满足我国对草业研究与开发的专业人才需求。 相似文献
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郭群 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(12):254-255
培养融创新与创业能力为一体的“双创型”人才是当今高等教育人才培养的重要方向．在《数据结构》课程的教学实践中,通过课堂教学、实践教学、校企合作、学科竞赛、综合评价体系及精品课程网站建设等方面进行的改革与实践,从而提高了学生的人文素质、科学素质、实践能力和创新创业能力． 相似文献
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本文基于产教融合背景,以江苏农牧科技职业学院水产科技学院为例,论述高职院校培养“德高技强”创新创业渔业人才的路径,提出应改革和完善创新创业人才培养模式、优化“德高技强”创新创业人才培养课程体系、组建“德高技强”创新创业人才培养教学团队、搭建“德高技强”创新创业人才培养实践平台、丰富创新创业人才培养教学实施方式、完善“德高技强”创新创业人才培养保障体系等方法,为培养具有创新精神、创新意识和创业能力的渔业技术技能人才提供方法参考。 相似文献
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创新创业教育与专业教育的深度融合 总被引：8，自引：0，他引：8
《中国大学教学》2014,(11)
以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础,以课程改革与人才培养方案改革为重点,以创新创业人才培养机制为引导,以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创新创业教育理念融入本科人才培养方案,将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,强化创新创业教育与专业教育的融合,从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系,培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次人才。 相似文献
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《教育教学论坛》2015,(44)
总结现有的创新人才培养模式研究成果,提出一种多学科交叉复合创新人才培养模式,从知识平台、培养方式、特色教育及创业辅导等方面展开阐述,主要包括:综合运用多学科交叉,分工合作,构建多种教学资源,为创新性人才培养提供知识保障;以"教学与科研相结合、教师与学生相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合"的四结合方式,深入开展大学生科技活动;成立跨学科团队,组成多学科导师组,针对共性的问题开展讲座,着力培养学生实现创新成果的能力;依托国家大学科技园,与产业园区合作,通过实训项目和创业孵化辅导,提高学生的创新创业能力。实践证明,该人才培养模式对于提高学生创新创业能力效果显著。 相似文献
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创新型创业型人才培养是目前国内高校教育实践探索的一个崭新领域,农林院校加强大学生创业教育,培养大学生创新精神和创业能力,对提高国家创新能力和解决大学生就业问题以及新农村建设具有重要意义。笔者从分析当前经济形势下大学生自主创业的重要意义入手,以福建农林大学创业型人才培养的实践为例,探索农林院校创业型人才培养新模式。 相似文献
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创业人才培养对于缓解大学生就业压力、为社会提供创新创业人才、满足社会经济发展需求等方面具有重要意义。在分析当前创业型人才培养重要性的基础上,对大学生的现状进行了初步分析,结合大学生当前就业形势,提出了启发引导、访谈教学及强化培养的几种创业型人才培养模式。首先着重通过案例教学及设置创业课程两个方面阐述了启发引导模式具体内涵;其次通过授课教师选用、授课模式及课后思索三个方面揭示了访谈教学的培养机制;最后,从参与竞赛、科教融合、专业培训和政府牵引等四个方面详细论述了创业人才的强化培养模式。通过对三种模式展开分析论述,探索适合创业型人才培养的新模式,以期为创业人才培养提供一定的借鉴。 相似文献
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高职创新创业人才的特征主要表现在其具有的创新精神、创业能力和创业品格等创新素质上,而这些素质与人文素质教育密切相关。创新创业教育主要是从教育的直接有用性出发,短期内创新创业行为的出现标志着创新创业教育的有效和成功;而人文素质教育是一种养成教育,是长期的人文熏陶对人的品格和气质的影响。高职人文素质教育和创新创业教育都是素质教育的重要内容,两者在高职人才培养目标上有着高度的方向一致性,在高职人才素质结构上具有紧密关联性。重新思考和探究高职人文素质教育和创新创业教育的融合发展问题,可以促进高职人才培养质量的整体提升。 相似文献
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为了提升新工科人才创新创业能力,以南京邮电大学新工科专业物联网工程专业为例,针对创新创业人才培养方面存在的实践环节设置不合理、培养方式单一、创新创业平台不足以及专业人才培养质量标准缺乏等问题,探讨构建1个培养目标、2项教育理念、3个创新创业支撑平台、4个实践教学层面、5种不同培养方式的“12345”物联网工程专业培养新模式。同时,对于该新模式下新工科人才培养质量,构建以“创新创业能力培养”为核心的物联网工程专业人才培养质量标准。该模式经过近3年的实践,学生的创新创业能力有了显著提高：学生以第一作者发表学术论文年均6篇,申请专利年均4件,分别较往年提高23.7%和34.6%;学生科研创新创业项目和成果获奖、学科和技能竞赛获奖数共计年均43项,其中国家级奖项15项,省级奖项16项,分别较往年提高15.6%和27.8%。研究表明,“12345”物联网工程专业培养新模式有力推动了学生创新创业能力提升。 相似文献
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施生旭 《集美大学学报(教育科学版》2021,(2):57-63
全面深化高校创新创业创造教育改革,培养高素质的创新创业创造型人才,为推动大众创业万众创新和实施创新驱动发展战略提供强有力的人才支撑.在阐述高校创新创业创造型人才内涵的基础上,归纳高校创新创业创造型人才培养的困境,提出构建完善大学生创新创业创造教育生态系统、师资队伍、课程体系、实践训练孵化平台等方面对策建议,促进高校大学... 相似文献
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地方本科院校创新创业人才培养在一定范围内还存在诸如重理论轻实践、人才培养模式过于同质化和单一化、具有创新创业实践与经验的导师数量不足等问题。为满足经济发展及国家战略转型对创新性人才的需求,文章以“天工开物”实验室为例,尝试构建基于竞赛驱动的地方本科院校创新创业人才培养模式,该模式包括“教学综合体—实践综合体(创新实验室或社团)—竞赛综合体”。三位一体,相辅相成,良性互动,共同支撑创新创业人才培养,为地方院校创新创业人才培养提供有益借鉴。 相似文献
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张耘 《江西教育学院学报》2012,33(1):100-103
高职院校是人才培养的一个重要载体,而实践是创新的源泉,实践教学对于创新人才培养起着重要作用。文章结合我院商务英语专业特点,以市场需求为导向,科学定位专业人才培养目标,优化完善实践教学体系,提高实践教学体系的执行力,以期培养更多的高素质、应用型、创新型、创业型复合人才。 相似文献