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物理问题的多元表征能力直接影响着学生解决物理问题的能力。然而个体在物理问题多元表征方面存在差异,对于物理问题多元表征会有障碍。笔者结合前者的研究,以问卷调查的方式,对一千多名中学生个体问的表征差异与障碍进行了分析,得出在不同的背景因素下,个体在不同的表征方式中存在的差异与障碍,并对障碍存在的原因进行了分析,使教师能够全面的了解学生物理问题多元表征的差异和障碍,从而有利于培养学生对物理问题多元表征的能力。 相似文献
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1 创新能力和实践能力是中学生应具备的物理能力
新课标要求中学物理教师应加大学生能力的培养．要求学生必备的能力主要有：思维能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和实践能力、应用数学工具解决物理问题的能力等．这些能力紧密相关,相辅相成．创新能力和实践能力的培养可以极大地促进其他能力的形成,反过来,学生的思维过程,严密的推理过程也是创新和实践的过程． 相似文献
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实验操作应列为物理学科考试的重要内容。原因有二:一、实验是物理学的基础,实验教学是物理教学的中心环节,实验能力最能体现学生分析问题解决问题能力的高低;二、考试不仅是检查教学质量的依据,选拔学生的手段,而且本身是提高学生能力,发展学生思维的一种实践。本文就实验考试的有关问题谈些看法: 一、现状、原因、解决方法。近年来,实验题在各类考试中相继问世, 相似文献
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马莉 《中国科教创新导刊》2014,(3):107-107
初中物理是中学生物理知识学习的基础,在此阶段,要注意培养学生分析问题和解决问题的能力.在这个阶段,学生对物理知识的学习兴趣会对日后的学习产生一定的影响.在这个关键阶段,值得我们思考的问题是如何很好的提升物理教学质量.教师要通过引导学生树立正确的学习方法,进而指导学生提高学习效率,对此能否在日常物理教学中采用恰当的教学方法对初中物理教师是一个考验. 相似文献
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王斌 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
多元表征是数学学习重要的方法治之一,可培养学生逻辑思维能力和发散性思维能力,对强化学生数学学科核心素养具有重要作用。基于此,本文将多元表征法应用在小学数学教学中,旨在培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,降低教师教学难度,提升学生数学学习能力。 相似文献
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刘建伟 《成都教育学院学报》2009,23(2):122-125
利用自制的中学生物理问题解决能力测验试题,从力学问题、运动学问题、图像问题、实验问题、简答题方面,对138名高中生的物理问题解决能力进行了调查,发现学生解决物理问题时,在态度倾向、问题表征能力、识别和分析问题能力、运用数学解决物理问题能力、知识迁移能力、检查与反思能力方面存在各种问题,并分析了问题存在的原因。 相似文献
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韩修楼 《读与写:教育教学刊》2013,(2):167
本文着重论述了物理探究性学习中学生的主体地位,提出了在物理探究性学习中学生主动探究的学习方式,可以提高学生的探究能力和创新能力的观点,同时也说明了探究式教学对培养学生的自学能力,思维能力,想象能力,分析和解决问题的能力等是有显著成效的。 相似文献
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中学物理教学既要使学生掌握必要的物理知识,又要培养学生的观察实验能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。中学生要运用所学的知识口头回答问题,书面解答问题,实验后要写实验报告等。这些都需要学生有一定的表达能力。物理知识掌握得很好、分析和解决问题的能力也很强,如果没有很好的表达能力就无法将前两者表现出来。可是,就目前来说,有很多学生表达能 相似文献
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《考试周刊》2018,(22)
新课改中对初中物理教学目标做出了改变和完善,将学生思维习惯与学习习惯培养作为了当前初中物理教学的重点研究方向。而要实现这个教学目标,学生们首先需要具备良好的问题意识,学会如何发现问题、提出问题才能够更加有效地解决问题。纵观物理学发展历史,大部分物理学研究成果都是建立在问题提出和解决基础上的,教师有必要培养学生主动提问意识,打破传统物理教学中学生被动接受教师所传授知识的学习模式,通过问题意识的培养帮助学生形成主动学习能力。问题意识的培养对于学生创新能力和探索精神的形成同样具有深远意义,学生们将逐渐成为课堂教学活动的主导者,最终彻底实现物理教学新课改的目标。本文围绕初中物理教学中学生问题意识培养的策略展开研究。 相似文献
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初中物理是中学生学习物理知识的启蒙阶段,也是培养中学生分析、解决问题能力的关键阶段。如何提高物理教学质量是一个复杂的问题,教师要想通过引导学生学习方法的正确确立来指导学生高效的学习,教师就必须采用合理有效的物理教学策略。本文旨在通过对初中物理教学的研究,提出了一些对中学生学习具有一定作用的措施。 相似文献
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学源于思,思源于疑“。思”乃探索知识的起步“,疑”为发出问题的前提。提不出问题,或者提不出好问题,以致缺乏解决问题的能力,都是中学生物理学习中常遇见的困难。物理概念有着抽象性、客观性、发展性和可操作性等特点“,格物之功只能在身心做”,教师在概念教学中适时创设问题情境,让学生自感自悟,静思揣摩,有意识地让学生利用已有知识自己发现问题,提出问题,直至解决问题。从而培养学生的自主学习能力和科学探究能力,无疑是优化概念教学的重要途径。一、通过概念形成过程创设问题情境概念形成可以转化为物理问题的解决,而物理问题的解决又… 相似文献
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孟桂菊 《黄冈师范学院学报》1993,(2)
学校的基本任务是培养学生分析问题和解决问题的能力。师专物理专业要培养合格的中学物理教师,自然应该把培养学生的能力问题放在十分重要的位置。全国中学物理教学大纲(1978年制订)要求培养中学生有观察、实验能力、思维能力和运用数学解决物理问题的能力,其中实验能力摆在首位。《中学物理教学法》实验课,必须适应这一要求。师专物理教师在教学过程中,必须引导学生以教师的身份去研究、探讨、示范每一个实验,以强化对其能力的培养。近几年来,我们根据这个思路,作了如下的尝试。 相似文献
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翁燕君 《荆州师范学院学报》2012,(2):87-89
航海英语教学中学生的交际能力培养是一个重点,也是一个难点。在教学中,教师首先要明白交际能力涉及到的知识面,也要理清当前教学现状中存在的问题和产生问题的原因,然后从原因着手找出解决问题的方法,从而有效地培养学生的交际能力。 相似文献
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学生面对物理问题，如何展开正确分析、做出准确解答，进而提高自身解决实际问题的能力，是物理教学的重点、难点之一，建立物理模型，并运用模型解决问题，使这一难点得以化解。 相似文献
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随着科技的发展,人与人之间互动的方式越来越多元,合作解决问题的情况也越来越频繁,因此,合作解决问题能力是21世纪人才应该具备的核心素养之一。为考察科学实践活动对中学生合作解决问题能力的影响,本研究通过设计合作论证科学实践活动,发展中学生的合作解决问题能力和合作解决问题态度。研究结果表明,合作论证科学实践活动在发展中学生的合作解决问题能力方面有较好的效果,中学生建立及维持相互之间理解能力、采取适当的行动解决问题能力和建立及维持团队合作能力均有显著提高;合作论证科学实践活动对中学生合作解决问题的兴趣与爱好、自我效能以及对合作解决问题的价值评价有显著积极的影响;中学生的合作解决问题态度与合作解决问题能力呈显著正相关。 相似文献