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通过对现行教材中的固体传声实验进行梳理分析，并针对其中的不足之处进行创新设计与实验拓展，设计多条声音传播路径，能够实现多人同时听音，学生在亲身“经历、参与、体验”中提高学习兴趣，领悟固体传声的特性，实现对学生物理学科核心素养的有效发展. 相似文献
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在探究声音能否在真空中传播时,总存在固体传声这一不足之处。通过对实验器材进行改进,基于Arduino微处理器的程序自动控制使声源在真空罩中悬浮,可以有效解决这个问题。 相似文献
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声音的传播
声音是由物体的振动产生的,正在振动发声的物体叫做声源.声音的传播需要介质,固体、液体、气体都可以传声,真空不能传声,月球上没有空气,所以登上月球的宇航员即使相距很近也要靠无线电话交谈.
光的传播
自身能够发光的物体叫光源.我们用光线表示光的传播路径与方向,实际上光线只是一个假想的模型,并不存在.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的,光在传播过程中,遇到不透明的物体,在物体的后面形成黑色区域即影子.
光从一种均匀介质射向另一种介质表面上时,一部分光被反射回原介质的现象叫光的反射.
光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生了偏折,这种现象叫光的折射. 相似文献
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正目前,中学物理教学使用的声传播演示仪22007存在以下问题:一是声传播演示仪22007的说明书介绍说:"演示真空不能传声时,当用抽气机对传播筒进行抽气后,喇叭发出的声音明显减小,如果能将传播筒内抽至完全真空,则受声器就收不到声音了,从而证明真空不能传播声音。"这个推理存在以下错误:首先,即使将传播筒内抽至完全真空,如果受声器收不到声音,在证明真空不能传声的同时,是不是也应同时证明支撑发声体、 相似文献
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李勇 《初中生世界(初三物理版)》2011,(Z6)
内容梳理一、声音的产生与传播1.声音的产生:声音是由物体的振动产生的.一切发声的物体都在振动,振动停止,发声也停止.2.声音的传播:(1)声音的传播需要介质,真空不能传声.声音在不同介质中的传播速度不同.一般情况下,声音在气体中的 相似文献
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叶又军 《中国现代教育装备》2010,(4):69-69
每次做“真空不能传声”这个实验时,笔者就要为在实验室拿笨重的抽气机,体积较大的真空罩,抽气时手被累酸了、软了而烦恼。为此,笔者自制了一个简易真空不传声演示器,取材方便,做实验时省时、省力,教学效果好。 相似文献
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刘丽 《沈阳教育学院学报》2004,6(3):133-135
分析了声反馈产生的原因，探讨了提高多媒体报告厅扩声系统传声系统传声增益的对策。提出了使用频率均衡器、窄带滤波器反馈抑制器是已建多媒体报告厅抑制声反馈的最佳途径，提高音响调控人员的能力水平是当务之急。 相似文献
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周有光 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,34(2):43-46
人类形成的时候语言就已开始萌芽.人类成为万物之灵的主要条件是发展了语言.语言扩大了人脑对信息的记忆量,便利了把信息提炼成为知识,利用知识支配环境.语言是最基本的信息承载体.文字、传声技术和计算机提高了语言的传播功能;国家共同语和国际共同语扩大了语言的流通范围.从语言生活的历史进程看,人类语言生活的发展节奏越来越快.从语言的开始到文字的开始大约经过200万年.从文字的开始到国家共同语的开始大约经过5000年.从国家共同语的开始到传声技术的开始大约经过200年.从传声技术的开始到计算机的开始大约经过100年.人类的语言生活已经达到"上穷碧落、下及黄泉"的神话境界了.可是,历史永远不会停止,还在更快地前进.因此,我们必须对中国的语言和文字不断进行自我完善化,紧跟着瞬息万变的历史步伐,向信息化时代前进. 相似文献
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1．演示光的直线传播的实验
为了能清楚地演示光的传播路径,常采用向空中喷水雾,但水雾在空中持续时间短,可视时间不长。笔者除采用书中介绍方法外,还用在演示“真空不能传声”玻璃罩（其他透明容器也行）的底部点一盘蚊香,等玻璃罩中充满烟雾后,用激光灯照射,可清楚地看到在烟雾中有一条红色的光线。 相似文献
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小学自然第五册《声音是怎么传播的》一课中,说气体、液体、固体都能传声。课堂中做气体、固体传声实验效果良好,但在做液体传声时,学生分组在有水的缸里,把两块石头相碰,耳朵贴在水缸边听到了石头振动的声音。由于这种实验局限大,距离短,学生还不易理解。为了让学生相信这一结论,我设计了两种做法,让学生走进大自然体验:一是选择一个晴朗的早晨,让学生到指定地点(离学校约500米)听上课的电铃声;二是选择一个有大雾的早晨, 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2009,(Z1)
重点解读一、基本知识概述1.光的传播跟声音的传播不一样.声音只能在介质中传播,真空不能传声,而光既可以在介质中传播,也可以在真空中传播.并且,光在真空中的传播速度最大,是3.0×108m/s,在其他介质中的速度都比真空中小.例如,光在空气中的速度略比真空中小,可近似等于真空中的速度;在水中的 相似文献
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"真空中不能传声"是"声音的发生和传播"一节中的一个难点,目前尚无现成的仪器来演示验证.教师讲起来空洞,学生听起来抽象.为此,笔者设计制作了一种"真空不传声实验演示仪".应用于教学中,取得了良好的效果. 相似文献
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刘振彪 《职业技术教育研究》2005,(9):31-31
随着社会的进步，人们越来越清楚地认识到口语的重要性。人们的日常工作、交往要用口语，求职应聘要用口语，大会发言、演讲要用口语，特别是现代传声技术的飞速发展，使有声语言可以直接打破空间和时间的限制，传到过去无法想象的空间。这样，传声技术、人机对话对人们的口语表达能力提出了更高的要求，它要求人们敏捷地使用规范、 相似文献
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羊紫 《聪明泉(少儿版)》2003,(9)
物理课上,老师说固体和水都可以传声音,可是我对此还是将信将疑,于是决定和表弟一起做个实验来验证一下。 首先来验证固体能不能传声。我们从工地借来了钢管,表弟在钢管一头对着管子敲了几下,果然,在另一头的我听见了双倍的声音,因此可以证明,固体是可以传声的。 可是怎样才能验证水中能不能传声呢?我想到了一个好办法,对表弟说:“我把浴缸里放满了水,你憋气把头伸在水里,我在空气中、水中分别晃动钥匙,看你是不是能听见。”表弟十分不情愿地把头伸进了水里,我在空气和水中各晃了一下钥匙,然后示意他站起来。“怎么样,怎么样?”我急切… 相似文献