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1.
亢卫军 《中国教育科研与探索》2007,(6):69-70
在物理教学中，让学生爱好物理，会学物理，学好物理，是许多物理教师经常探索的问题。学好物理，必须从学好基础知识入手。物理基础知识包括物理概念和物理规律两方面，而物理规律是一类物理现象及物理过程之间必然联系的本质反映。结合教学实践，笔者认为对物理规律的探究可以遵循以下四字法则：[第一段] 相似文献
2.
数学作为工具用来解决物理问题时，必须受到物理概念和定律的制约，切不可把物理问题“数学化”，只从纯粹的数学角度来解决物理问题。 相似文献
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4.
胡航 《桂林师范高等专科学校学报》2002,16(1):99-101
对学生进行物理模型思维的教学和训练，使学生在物理背景和物理过程模糊的问题中，摒弃次要因素，抓住主要因素和物理本质，建立合适的物理模型，寻找合适的物理规律和教学关系。 相似文献
5.
物理图象能直观形象地表达物理状态和物理过程，也能描述抽象的物理概念和物理规律，因而从图象中获取有用信息能为我们分析和解决问题带来许多方便。反过来，如果获取的是错误信息，那么它将把我们的思路引入歧途。下面通过对几个具体例子的分析来谈谈如何避免这方面的错误。 相似文献
6.
物理学是一门实验科学，所谓物理实验，就是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，设法控制或模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然科学的一种方法。 相似文献
7.
《普通高中物理课程标准》(试行)下的物理教材，强调三位一体，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求教学过程中改变过去单一重视知识的状况，从培养学生学习兴趣和乐于探索自然界奥秘着手，以物理知识和技能为载体，让学生经历物理概念、物理规律的形成过程，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，感悟物理思想和物理学研究方法。 相似文献
8.
在处理物理极值问题时，我们常采用数学的方法来求解，这无可非议，也是高考大纲列出的着重考查的五种能力之一，即运用数学方法处理物理问题的能力。但笔者以为，在平时训练求解有关物理极值问题的时候，如果用纯数学的方法，有两个缺点：一是运算量太大，易出错；二是不利于物理思维的训练。本文试通过以下几个例子，从数学方法与物理方法两个角度进行比较，希望能得到一些启发。不当之处，恳请同行指正。 相似文献
9.
张高雄 《福建教育学院学报》2007,(6):114-115
在传统的物理教学中．对物理学的概念、规律教学的标准主要是放在讲清内涵，即它的物理内容和物理意义；讲清外延，即它的使用条件和范围：讲清相关概念、规律间的联系和区别。这种教学方法，注重的是教学的状态，着眼的是教学的结果，而忽视了教学的过程。这种教学方法，忽视了物理概念、规律的形成和发展的过程及方式．这就削弱了对学生思维方法的教学及能力的培养。物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，这些重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，也影响了他们学习物理的兴趣和进取精神。 相似文献
10.
笔者从事《物理》课程教学多年，本文就该课程演示实验设计应遵循的原则，谈几点认识。一、演示实验设计的纵向渗透所谓纵向渗透原则，是指在原有设计的基础上，增添附加条件，或改变实验步骤，推动潜在矛盾的发展并使其趋于表面化，以便把已建立的概念和结论进一步深化，或导出推论。下面以通电和断电时的自感现象为例来说明。１．原有设计通电自感与断电自感在多种教材中都是将其分成各自独立的实验，分别加以演示的，其电路设计如图１（a）、（b）所示。如图１（a）中，只要满足电阻器的阻值R与线圈L的电阻RL相等，所选择的灯珠Z１、Z… 相似文献
11.
李元文 《淮南职业技术学院学报》2002,2(1):102-104
在物理中学中，物理规律、实验、物理理论以及物理学家的思想品德无不体现了美，它不仅给人以美的享受，更给人以启迪，振奋和激励。作为一个物理教师，不仅要在物理教学中向学生传授物理知识，还应该对学生进行美育的培养，让学生接受美的熏陶，使学生能感受美，追求美进而创造美。 相似文献
12.
刘旸 《中国教育科研与探索》2007,(2):66-66
在中学物理教材的各章各节中，时常渗透着物理学的思维方法，如果我们在物理课堂教学中能够很好的运用思维方法，充分体现教学目标中的“能力目标”，就能实现培养学生解决物理问题，应用物理知识的能力，实现了教给学生一把开启物理知识大门的金钥匙。如果我们在物理课堂教学中能恰当处理思维方法与教学实践的关系，就能使课堂教学得以优化，并能很好的调动学生在学习活动中的主体地位。下面我就中学物理思维方法中的部分特点谈谈自己在教学中的做法： 相似文献
13.
董峥 《开封教育学院学报》2004,24(2):67-68
“科学中存在美”，在课堂教学中，深入挖掘教材，将源于自然的和谐美，奇异美，对称美，简洁美展现在学生面前，在物理美的熏陶和探求中造就高素质人才。 相似文献
14.
培养学生做什么样的人，使学生形成什么样的情感、态度和价值观，这是任何教育都回避不了的问题，而且是必须优先解决的问题。科学技术既能造福于人类也可能给人类带来问题甚至灾难，只有依靠人文精神才能驾驭科学技术，使之为人类和为社会服务。物理作为一门自然学科，教材中存在着丰富的人文素材。 相似文献
15.
物理教学中的形象思维与抽象思维 总被引：1，自引：0，他引：1
形象思维和抽象思维是辨证统一的，二的统一是物理研究的重要特点，二的相互渗透是物理实验的重要特征，二的相互结合是物理学研究的重要方法。要使学生学好物理知识，认识物理现象的本质，掌握其规律必须通过形象思维和抽象思维的结合。 相似文献
16.
培养和训练学生物理思维能力，是物理教学过程中体现素质教育的重点，在教学中应在以下几方面加以重视。１提高学生思维的敏捷性、灵活性 不少学生反映，物理课上的内容听得懂，但解决有些问题时却感到无从下手，这实质上是思维速度和灵活性不够所造成的。 ［例 １］一个作直线运动的物体，在前半程中的速度为ｖ１，在后半程中的速度为ｖ２，且ｖ１＞ｖ２，则该物体在全程中的平均速度为，在后一半时间内的平均速度为。 对于前一个空格，学生基本上都能解决，但也有少数学生简单地认为是（ｖ１＋ｖ２）／２，这显然是把“平均速度”误解为“… 相似文献
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18.
郝治根 《雅安教育学院学报》1997,10(2):74-75
在物理教学中，生动有趣的实验，对于调动学生的学习积极性，加深学生对所学知识的印象和培养他们对物理学习的兴趣都很重要。然而，广大农村初中实验仪器奇缺，尤其教材不断改变的今天，使得完成物理教学任务更加艰巨。尤其教材不断改变的今天，是我们物理教师长期探讨的议题。现特举几例，以达抛砖引玉的目的。 相似文献
19.
赵金志 《中小学教育与管理》2007,(3):37-38
物理教学中要重视科学方法的教育。类比法就是物理教学中经常用到的一种重要的物理思想。所谓类比，就是借助于学生已有的物理知识和生活经验，利用一种物理现象和另一种物理现象或其他现象的相似性，来帮助学生理解新的物理概念和物理规律，实现知识的正迁移。类比法运用得当，常常可以收到化解疑难、事半功倍的效果。 相似文献
20.
田承祖 《江西教育学院学报》1995,16(3):15-16
将物理教学从教室转移到实验室田承祖物理学是一门以实验为基础的科学。物理教学自然离不开实验。在物理教学中，有不少研究物理理论和方法的著作，但对物理实验室工作的论述却不多见。实验是离不开仪器设备的，仪器设备的保管存放，即使设备为数不多，也应该有个专门安身... 相似文献