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1.
笔者经常到一些乡镇农村小学听课，上课前，常常听到学生唱（千年等一回）、（纤夫的爱）等影视流行歌曲，极少唱课本里的歌曲。问及原因，学生答：老师只教流行歌曲，没教课本的。目前，许多农村小学都存在这种现象，学生只会唱流行歌曲，音乐课本里的歌曲一首都不会唱，乐理知识一点也不懂。音乐课本成了摆设。有些学校甚至以音乐课本作用不大和减轻学生负担为由不订音乐课本。产生上述现象的原因有三，一是学校领导不重视艺术教育。认为音乐课不是考试科目，可有可无。在升学率指挥棒的影响下，音乐课经常被占用。二是音乐课程是搭码课。… 相似文献
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艺术师范专科学校担负着为中小学培养音乐教师的重压.目前,我国由于中小学专职音乐教师还处于匮乏阶段,甚至有的中心小学都没有专职的音乐教师.但是由于教育经费的严重不足,使得很多学校不得不把属于"副课"的音乐课让其他教师兼任,或要求音乐教师兼任其他课程. 相似文献
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一、本末倒置式
在个别农村中小学学校，有些教师受传统教学观念的影响，没有充分认识到备课的重要性，不重视备课工作，甚至认为备课是一种负担，是为了应付领导检查而不得不做的一种工作。于是先拿着课本去上课，上完课之后只是按部就班地完成这些“文字”的抄写，把教案集上的东西原原本本地或偷工减料地“搬”到学校统一发放的教案簿上， 相似文献
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由于历史上的种种原因,人们对音乐的认识也还处在比较低的水平上,其中包括一些中学小学音乐教师。他们往在把音乐课理解为唱歌课。一节课从复习旧歌到唱新歌,从齐唱到分组唱、个别唱……一直到下课。不少学校的领导对音乐课的教学检查和评估,也停留在是否坚持上课以及学生能唱几首新歌。然而在这种低水平的音乐教学的同时,世界上一些国家的音乐教育却正在不断革新。 相似文献
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平时教学中,有些教师在新课伊始都是这样揭示、板书课题：今天我们学习（或继续学习）课文——《××》。每篇课文、每课时教学皆是如此,老生常谈,毫无变化;在一些公开课、观摩课上,经常会看到有些老师把课题板书当成是一种课前准备,在上课前把课题工工整整地板书在黑板上,有的也许是为了节省上课时间,有的可能是利用课前时间尽可能把字写得漂亮些,还有的甚至是为了避开自己书写基本功差的缺点,请人代写的……无形中就省略了课题板书这一教学环节。 相似文献
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新课标的实施,大大解放了音乐教师的思想。音乐课=唱歌课的错误理念早已打破,教师一言堂早已推翻。音乐课上孩子们欢呼雀跃、兴致勃勃,可是笔者却发现如今的许多音乐课又走进了另一个误区——热闹低效。有些音乐课看起来很 相似文献
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王星海 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):112-112
就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中受到情感的熏陶。 相似文献
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付忠慧 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
高中音乐教师与其他学科教师相比,没有任何优越感,上好音乐课就很不容易了,原因是多方面的,其中最主要原因,就教育现状而言,音乐教育由于没有升学考试的外力推动,再加上有的教师音乐教学走入了误区,只为了上课而上课,音乐课缺少了趣味性,只剩下了老师讲,学生听,老师弹唱,学生学唱。每节课如此,干篇一律。久而久之,学生对音乐课失去了兴趣,不再与老师积极配合,音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。那么,如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中受到情感的熏陶？对此,我略有想法。 相似文献
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新学期学生都会以全新的姿态来到学校。他们要认识、了解新的环境、新的学校、新的老师、新的同学。这些全新的认识，往往会给学生一生中留下深刻的印象。作为音乐教师，怎么上好第一节音乐课？选择什么内容上第一节音乐课？这对音乐教师在学生心目中树立良好的形象，以及以后上课的质量至关重要，笔者根据自己的经验对比，认为用本校校歌作为新生入学的第一节音乐课的教学内容为最佳。 相似文献
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在新课程推进过程中,许多音乐教师或因为对教学新理念缺乏深层次的理解和思考,或因为在教学实践中对活动度的把握失衡,使不少课出现了“忘本”或者“越位”的现象,甚至有的课很难辨别是音乐课,还是思品课,抑或是地理课、自然科学课。另外,有不少教师把教学实践都集中在如何体现情感、态度、价值观方面,没有很好地从音乐的本位去挖掘教学资源,导致了音乐课缺乏“音乐味”。 相似文献
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陈慧峰 《希望月报(上半月)》2005,(6)
在音乐电视盛行的今天,人们对音乐的爱好愈来愈强烈,特别是青少年表现得尤为突出。但是尽管许多学生喜欢音乐,却不喜欢上音乐课。为什么会有这种现象?是音乐课不是考试科目还是音乐教材编得不好?为什么有的学生不用上音乐课也能学会唱歌?为什么同样一课内容,同样一首歌曲,由不同的教师来上课,学生会有不同的反应?经过几年来的教学实践,笔者认为,学生爱不爱上音乐课,关键取决于学生对该课有没有兴趣。而能否调动学生的兴趣,又取决于音乐教师本身。 多年来,传统的教育观念在音乐教学上抹煞了学生的兴趣、情感和自我表现 相似文献
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音乐是听觉的艺术,在我的音乐课堂中,自始至终我都充分体现音课的特点,让孩子们在快乐中开始音乐课,在开心中享受音乐课堂。音乐化的课堂常规使得师生间的距离近了,课堂上学生的表现更积极有序,现将自己音乐课中的行为习惯管理分享如下:一、自我管理课堂教学中,教师面对的是一群活泼好动的学生,上课前的准备无论怎样充分,也难以预料课堂上会发生的各种情况。所以教师要灵活机动的搞好课堂组织,发挥组织技能以引起学生 相似文献
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宋祎 《学生之友(小学版)》2012,(9):66-66
音乐是一门艺术学科,它在家长和学生的心目中受重视的程度远远不及语文和数学,音乐老师由于音乐学科的特殊性,一般要教好多班级的音乐课,学校大还好,在规模小点的学校音乐老师几乎要上半个学校的音乐课。学生上音乐课时懒懒散散,有的还随便讲话,更有甚者上甲课做乙课,一般的音乐老师都会为之恼火,但收效甚微。 相似文献
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尹正芝 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z1)
目前,农村学校的音乐教育可以说是处于一种尴尬的境地:乐器、音响设备、音乐教师严重缺乏,很多音乐课成为了唱歌课,教一首所谓的流行歌曲或是按课本上课成为了老师普遍的教学方法。音乐课枯燥、单调、乏味,师生们感同身受。许多学生除了会唱一些和自己年龄不相符的流行歌曲外,连家乡的戏剧、歌曲都不了解,更不用说会唱。可以想象,这样的音乐课怎能培养学生的兴趣,发挥音乐的育人作用,真正提高学生的艺术修养呢? 相似文献
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在学校教育中，音乐与其他学科相互渗透，尤其对德育工作开展有很大的促进作用。在全面实施素质教育过程中，农村小学的音乐教育有了一定的发展，但我们也无法回避这样的现状：绝大多数学校没有专职音乐教师，没有音乐教室，没有琴房，甚至没有一件乐器。不少学校仍然把音乐课看成可开可不开的“杂科”，即使在课程表上体现了规定的音乐课时量，[第一段] 相似文献
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张蓉 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。如何在低年级起步阶段一开始就抓住学生的兴趣爱好，让他们喜欢上音乐课；如何让低年级的音乐课堂不在“闹哄哄”而是实实在在的学习音乐知识，一直是我思考的问题。虽然有时候听老师们互相交流和抱怨着说低年级的音乐课难上，上一年级的课真累，特别是前几节课更累，课堂纪律很难组织，一点常规都没有，学生什么也不懂，连坐都坐不住，更别说好好上课了??，但是这些情况的出现，也许是因为我们没有抓住学生的兴趣爱好，没有从学生的角度出发去设计自己的教学过程，也许??。在几年的教学实践中我总结了在低年级音乐课起步阶段的“三步曲”教学方法，在课堂实践中，效果较好。 相似文献