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本文从时代要求，结合青海地区特殊学校发展现状阐述了特殊教育学校师资培训的必要性与紧迫性，以及青海省特殊教育在师资培训过程中出现的问题，并就解决的方法与对策提出了自己的见解。 相似文献
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特殊教育学校教师的专业发展问题正在引起特殊教育教师培训部门的日益关注，这是时代的要求，更是教育发展的必然趋势，是提高各级各类特殊教育质量的重点。由于特殊教育学校教育对象的特殊性，也就促成了特殊教育学校教师在继续教育上的需要。为了适应基础教育课程改革和特殊教育课程改革的需要，提高广大特殊教育教师的教育教学能力，我们提出了有效的特殊教育学校教师专业发展的有效途径——校本培训。 相似文献
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本文研究了特殊教育学校青年教师校本培训的方式方法,初步建立了科学的评价和考核方法,形成特殊教育学校教师校本培训的模式和体系,为特殊教育学校教师的资格认证提供必要的实践参考意见和建议。 相似文献
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近日，山东省东营市特殊教育学校选派2名专任教师到华东师大学前与特教学院接受为期半年的学科教师专项培训，正式启动了特教教师赴高校进修学习的师资培训活动。 相似文献
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河北省第1期特殊教育培训于11月在邯郸教育学院开班，全省109所特殊教育学校的200多名非特殊教育专业毕业教师参加了此次培训。这是河北省首次将特殊教育作为一门学科，纳入到中小学薄弱学科的培训计划中，在特殊教育理论、特殊教育科研方法及特殊教育教学技能方面进行培训，以提高特教教师的专业化水平。 相似文献
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特校骨干教师培训意向调查报告 总被引：2，自引：0，他引：2
马仁海 《襄樊职业技术学院学报》2004,3(1):79-80
特殊教育学校的骨干教师是特教师资队伍的中坚力量，这支队伍整体上趋于年轻化，需要加强培训。特教师资培训机构应改善办学条件，逐步适应骨干教师的培训需求。在培训内容上，应该强化学科前沿知识学习；在培训方式上，应采取课题研究式培训，积极引导和支持教师参与科研活动。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
《特殊教育提升计划》实施背景下,南京特殊教育师范学院培训中心在承担"国培计划特校校长能力提升培训项目"的任务中,紧扣制定学校发展规划这一国培校长班培训主题,通过影子培训为主导的体验式培训方式,加强地域性优秀培训资源的优化整合,在新形势背景下,为如何开张特殊教育学校校长培训进行了实践探索。 相似文献
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为进一步深化课程改革．深入学习特殊教育学校义务教育课程设置实验方案精神．正确把握特殊教育课程发展方向,辽宁省教育厅及省基础教育教研培训中心于2008年12月1日至4日举办了三类特殊教育学校新课程通识培训。特殊教育课程方案研制组专家分别就课程方案、新课程与教育教学的有效性及中国特殊教育的发展等进行了解读,对课程设置、课程管理、教师专业化发展及个别化教育进行了深入的研究和讨论。 相似文献
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本刊讯6月13日,南京市特殊教育脑瘫及其他发展障碍儿童动作训练培训汇报展示活动在南京市江宁特殊教育学校举行,教师们用书面作业、数字故事等形式汇报了参加此次培训的收获。据了解,此次培训由该市教研室主办,于3月初启动,5月底结束,27位培智学校教师参与学习。采取"做中学"的方式是此次培训的一大亮点,各培智学校和盲校成 相似文献
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本文通过问卷法和访谈法对西藏自治区的三所公办特殊教育学校师资在职培训现状和需求进行调查。结果显示:西藏特殊教育教师在职培训存在形式缺乏针对性,内容缺乏专业性;培训有重理论轻技能的现象,与教师实际需求不符和缺乏有效培训评价机制等问题。教师对特殊教育学科指导和技能培训需求较高。最后提出了进一步完善师资在职培训的三点建议:提高在职培训的专业化水平;丰富培训形式;建立系统、有效的在职培训制度。 相似文献
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一、校本培训的组织管理 1．组织制度保障 为了使校本培训能顺利有效进行，我们结合学校实际，专门成立了由校长任组长的校本培训领导小组和工作小组，制定出台了“济南市特殊教育中心校本培训指导意见”，并对教师培训进行分类规划，因人而异，分类培养。 相似文献
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为了适应基础教育课程改革和特殊教育课程改革的需要,我们需要通过校本培训推进教师专业发展,培养专家型的教师。网络教研顺应信息时代发展,它利用网络资源共享、信息交互的优势,形成同学习、同发展的教师学习共同体,加快了教师专业成长。本文结合笔者所在学校的实践做法,对特殊教育学校如何开展网络教研及网络教研应注意的引导策略提出了一些见解。 相似文献
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教师职后培训是提升教师教学水平、促进教师专业成长的有效手段。对于特殊教育学校的教师来讲,职后培训更为重要。本文将重点分析特殊教育学校教师职后培训的调查情况,并提出改善措施。 相似文献
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本刊讯第四期全国特殊教育学校校长高级研修班于2008年12月底在北京顺利结业。27个省、市、区的60名特殊教育学校校长参加了研修班。这是教育部基教二司委托教育部小学校长培训中心暨北京师范大学校长培训学院为全国特教学校校长举办的专项培训。学员们学习研讨残疾人事业发展概况、特教形势、课堂教学、校园安全等内容,参观了北京市部分特校。 相似文献
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特殊教育快速发展给特殊教育教师提出了更高要求。信息时代背景下,传统的特殊教育教师的职后培训面临着挑战和新的发展契机。文章在剖析我国当前特殊教育教师职后培训的现状及问题的基础上,分析远程培训在特殊教育教师职后培训中的优势,以及所面临的挑战。 相似文献
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根据特殊教育教师专业化发展的现状和要求,提出校本培训是当前推进特殊教育学校教师专业化发展的有效途径。并从内容上和形式上做了较为深入的探讨,特别是详细论述了“以学代训”“以研代训”等校本培训的具体形式。 相似文献
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2010年年末，笔者参加中国特殊教育培训团赴澳大利亚学习、访问三周。培训内容分为集中培训和考察学校两部分。集中培训先后在新南威尔土州（以下简称“新州”）悉尼科技大学哥伦比亚学院和新南威尔士州教育培训部北悉尼分支机构进行。哥伦比亚学院常务副院长布鲁斯·克尔斯先生，新州教育培训部社区咨询联络主任严哗先生等六位专家、学者为培训团集中授课， 相似文献
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本刊讯为进一步落实教育部基教司特教处关于“全国特殊教育资源库应用培训”会议精神,更好地为特殊教育学校教育教学服务,促进教育信息化发展,提高教师的信息化素养,辽宁省近日对70多所特殊教育学校的信息技术老师进行运用特殊教育学校资源库培训,介绍了特教资源库平台的安装、使用及资源库在教育教学中的应用,校本资源的共建共享等内容,并要求各特校开展校内培训,使信息技术与学科教学相整合,有效提高课堂教学质量。 相似文献
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我国特殊教育教师职后培训模式新探 总被引：3，自引：1，他引：3
改革特殊教育和提高特殊教育质量的关键是教师水平的提高。因而积极探讨出符合我国国情的特殊教育教师师资培训模式 ,强化师资队伍建设 ,推动我国特殊教育事业的发展就显得尤为关键。而一直以来 ,特殊教育教师的职后培训模式都是困扰我国特殊教育事业发展的一大难题。本文结合现行的教师教育体系理念 ,从特殊教教育教师职后培训的必要性出发 ,有针对性地提出了一套较为符合我国国情的特殊教育教师的职后培训模式 ,以供同行商榷 相似文献