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要提高提问的效益,必须破解三对矛盾:第一,找准问点,解决好提问过少与过多的矛盾。问点的选择应从以下几方面考虑:一是设在新旧知识的衔接处,引导学生对旧知进行回忆思考,自然过渡到新知。二是设在学生思维的障碍处,引导学生去体验去思考,从而突破重难点。三是设在教材的重点处 相似文献
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徐继玲 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(12)
问题教学是思想政治课教学中常用的教学方式,是启发式教学的重要体现.问题教学的效果如何,在很大程度上取决于教师问点设置的时机和方式是否恰当、巧妙.只有将问点设置在教材知识的关键处、学生兴趣的结合处、学生思维的高潮处、学生思维的障碍处,才能切实提高思想政治课问题教学的实效性. 相似文献
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全立伟 《华夏少年(简快作文 )》2008,(12)
课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据新课程教学内容、教学理念、教学目的、教学要求设置问题进行教学问答的一种形式。有效的提问,能够在老师的引导下,调动和启发学生的思维,激发学生了解和解决问题的能力,让学生在深层次的思考中主动参与解决问题。一、选准问点,问在知识的关键处所谓问点,就是指讲授新课程时提出问题的切入点。一 相似文献
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课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据新课程教学内容、教学理念、教学目的、教学要求设置问题进行教学问答的一种形式。有效的提问是能够启发学生思维,激发学生了解问题和解决问题的兴趣,让学生在深层次的思考中主动参与解决问题的过程。提高课堂教学效率,就必须优化课堂提问。而这关键就在于启迪和激发学生的主体思维,让学生深层次参与化学学习过程。笔者认为在遵循启发性、针对性、灵活性、趣味性、激励性的原则基础上,课堂教学实践中要注意以下四点:一、选准问点,问在知识的关键处所谓问点,就是指讲授新课程时提出问题的切入点。一般地… 相似文献
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课堂提问是传授知识、反馈信息的重要渠道。语文阅读教学中,优化课堂提问,可激发学生的学习兴趣,引导学生主动探求知识,启发学生思维,培养良好品质,进而促进学生知识、能力、情感态度和价值取向的多元化发展。一、优化问点,避免提问的随意性所谓问点,就是问题的切入点。我们常说问题要问在"点子"上,这个"点子"就是指课文的重点、难点、特点。在设计课堂提问时,应力求充分突出这三点。这样,便有效地控 相似文献
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在课堂教学中,教师精心设计课堂提问,是教师信息的输出并获取信息反馈的重要途径;是沟通师生情感的主渠道;是激发学生积极思考、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段。怎样设计的问题,关键是找准问点。下面就选择问点谈几点自己的做法。 相似文献
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问题式教学作为历史学科课堂教学的重要方法,在激发学生的思维,提高对知识的认识和升华,最终形成历史规律性认识方面起着重要作用。而问题式教学的首要环节是课堂问题的设计,有位教育家说过“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”能否依据教材内容和学生的心理特点、认知水平,恰到好处地选择和设置问点,直接影响到历史课堂教学的质量和效果。 相似文献
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黄秀英 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):85+87
问题设计是数学教学的灵魂,教师驾驭问题的能力更是重中之重,对教师而言,好问题是驾驭课堂的法宝.巧妙的提问,是开启学生智慧大门的钥匙.那么教师在教学中该从何处着手提问、找准问点呢?本文从问在学生兴趣处;问在知识链接处;问在新知重点处;问在知识疑难处;问在思维受干扰处;问在教材可想象处等六个方面进行阐述. 相似文献
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善学须善问，善问必有得。作为政治课教师，要善于选择最佳问点，通过对问题情境的创设，激发学生思维的自主性和探究问题过程的创造性。所谓问点，是指课堂教学过程中提出问题的切入点。那么，如何合理、科学地选择问点乃是课堂教学的关键所在。国内近年 相似文献
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范海盈 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(7):31-33
善学须善问,善问必有得.作为政治课教师,要善于选择最佳问点,通过对问题情境的创设,激发学生思维的自主性和探究问题过程的创造性.所谓问点,是指课堂教学过程中提出问题的切入点.那么,如何合理、科学地选择问点乃是课堂教学的关键所在. 相似文献
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新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程,它不再是简单地把知识装进学生头脑中,而是通过学生主动的思维活动,把知识变成自己的"学识""主见"和"思想"。毫无疑问,课堂提问是实现师生互动的重要手段,是实现师生之间沟通和理解,培养学生独立人格和创新精神的重要途径。要使课堂提问有效促进学生的思维,教师可以从以下几个方面入手:一、精心设计问点 相似文献
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问题教学在激发学生思维方面起着重要的作用。而问题教学的首要环节是课堂问题的设计。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在地理课堂教学中,能否依据教材内容和学生的心理特点、认知水平,恰到好处地选择和设置问点,直接影响到学生文化素质的提高和创新能力的培养。 相似文献
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教师的职责一是教给学生知识,二是教学生如何获取知识,即培养学生获取知识的能力。因材施教的基础就是要设置适合学习者的学习内容和目标,因此对教学内容的选择的思考就显得十分必要。 相似文献