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1.
岑灿 《长春教育学院学报》2014,(16):137+139-137
"以人为本"的教育理念是素质教育的核心思想,它要求在教育过程中充分重视人,发展人,充分调动学生的主动性,积极性,创造性。本文阐述了"以人为本"班级管理思想的内涵,及"以人为本"思想在班级管理中的指导意义,并就如何以"以人为本"思想进行班级管理提出想法和建议。 相似文献
2.
浅谈学校工作要体现“以人为本”的教育理念 总被引：1，自引：0，他引：1
韩云秋 《北京广播电视大学学报》2004,(4):8-12
本文阐述了要培养面向未来,能参与竞争的各级各类人才,学校工作要体现以人为本的教育理念.从教师转变观念,提高素质入手,从创设良好的教育环境入手,无论是学校整体工作,还是德育教育,都要结合学生实际,为学生发展服务.践行"以人为本"的教育理念,这是教育现代化的必然方向. 相似文献
3.
曹轶 《吉林省教育学院学报》2009,(7)
以思想政治教育与管理相结合为切入点,深入分析当前中职学生思想教育管理失效的原因,从思想教育管理的内部体系着手,提出构建"以人为本"的中职学生思想教育管理新体系。 相似文献
4.
武秀清 《包头职业技术学院学报》2006,7(1)
"以人为本"是科学发展观的本质核心.加强大学生的思想政治教育必须要树立"以人为本"的理念,坚持学生的全面发展,不断改进工作方法,是新时期高校思想政治教育工作面临的任务和重要课题. 相似文献
5.
6.
《湖北函授大学学报》2018,(1):103-105
诺丁斯关心教育理论为处理师生关系提供了新的视角,围绕"教育学生学会关心"这个主题,师生关系呈现出坚持以人为本、坚持贴近生活、坚持以情育人这三大特征。借鉴诺丁斯关心教育方法,榜样、对话、实践、认可对于构建师生关系具有积极作用。 相似文献
7.
谷松岭 《长春教育学院学报》2018,(4):56-57,63
人文素质是现代医学院校学生教育的重要内容.在注重具体教学内容和课程设置研究的同时,也要注重观念的更新,将"以人为本"理念全面贯穿在人文素质教育内容、方法和实践等各环节. 相似文献
8.
张誉洋 《吉林省教育学院学报》2019,35(6):139-145
关注教育不能忽视对班级管理的研究。优秀的班级管理理念能够作为班级运营的良好支撑,其工作方法、方式和教育理念都将影响学生的成长,甚至关系学生一生。"娱教"班级管理突出以学生为中心,运用"以人为本"的管理理念,采用科学有效的管理方法,让学生全面发展成为科学管理的重点。本文笔者着重"娱教"策略理论基础、现阶段学校班级管理的现状,研究和论述班主任班级管理"娱教"策略方面问题。 相似文献
9.
张健 《滁州职业技术学院学报》2013,12(1):5-11
"以人为本"是职业教育学生管理的核心价值取向,它是以学生为对象,以服务为目的,以人为本位的一种管理活动。文章论述了当下职校生管理中对以人为本价值取向异化和背离的情况,阐释了"以人为本"管理取向的价值在于,"以人为本"是一种先进的管理理念,"以人为本"是一种最根本的管理大法,"以人为本"是以人为目的的一种管理,"以人为本"是一种高层次的文化管理。解读了理解、尊重、宽容,以人为本管理三大原则的内涵,并提出了落实以人为本价值管理策略方法:即知彼、计利、投情、喻理、诚信、弘扬绿色批评。 相似文献
10.
以人为本创新大学生思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
李瑞民 《湖北函授大学学报》2008,21(4)
高校学生工作的核心就是做好大学生的思想政治教育工作.加强和改进大学生思想政治教育,关键是要抓住以人为本这个中心,在工作中坚持学校教育以人为本的思想观念,构建以人为本的教育模式,将其渗透到学生工作的方方面面. 相似文献
11.
汤荣光 《大同职业技术学院学报》2008,(1)
思想政治教育坚持"以人为本"的落脚点在于坚持原则内涵,拓展实践途径,从实践的过程和成效上去开辟思想政治教育的新领域。要坚持科学化教育、艺术化管理和人性化服务的内在统一,通过推动学科建设,体现"以人为本"的本质内涵要求;通过推进文化建设,体现"以人为本"的建设导向要求;通过创新教育方法,体现"以人为本"的方法应用要求;通过强化队伍建设,体现"以人为本"的组织保证要求。 相似文献
12.
李利平 《长春教育学院学报》2014,(3):90-91
以人为本,确立人的主体性地位,这是当前推进高校思想政治工作创新的前提。高校思想政治工作坚持"以人为本",就是要以学生为本,启发学生的自觉性,突出学生的主体地位,对学生进行柔性管理,强化服务职能;同时要把握新时期大学生的特点,注重个性化教育。 相似文献
13.
潘红玲 《成都体育学院学报》2010,36(8)
我国学生体育竞赛活动的开展受多重复杂的外部环境影响(主要来自于学校、家庭、社会等方面),使学生体育竞赛参与权受到不同程度的侵犯,严重背离了学校"健康第一"、"以人为本"的教育指导方针.研究认为,只有加强学生体育竞赛参与权利的法律保障机制建设,着力加强学生体育竞赛开展的长效机制建设,才能使学生体育竞赛权利得到有效维护,从而推进学校体育工作的健康可持续发展. 相似文献
14.
太学英 《吉林省教育学院学报》2014,(6):42-43
作为科学发展观的核心理念,"以人为本"引入高校思想政治教育环节,是高校思想政治教育工作走向现代化及科学化的必然要求,对于高素质人才的培养具有重要意义。本文将在高校思想政治教育中如何充分体现"以人为本"理念进行分析和探讨。 相似文献
15.
为了每一个学生的发展,是本次课程改革的灵魂。一切为了学生的发展,体现了"以人为本"的理念。教学中关注每一个学生意味着尊重每一个学生,倾听每一个学生。课堂教学离不开倾听,没有倾听就构不成教育。倾听是师生交往的基础,在教学中发挥着重要作用。 相似文献
16.
Wang Weidong 《南京特教学院学报》2008,(2)
滨州特校音乐课程改革立足于本校实际,着眼于视障学生的发展,以人为本,坚持"为了一切人的发展,为了人的一切发展"的原则,尊重视障学生发展的多样性,创造了适合于视障学生的教育,取得了良好的效果。 相似文献
17.
赵世琼 《湖北函授大学学报》2014,(16):116+154-116
随着经济的飞速发展和社会的不断进步,人们对高校体育教学提出了越来越高的要求,高校需要认真改革传统的体育教学。本文首先阐述了"以人为本"发展观的教育层面内涵,然后从应试体育观转变为素质体育观、从阶段体育观转变为终身体育观、从被动体育观转变为积极体育观三个方面分析了高校体育教学向以人为本的转变,最后从体育的健身价值有效结合人文价值、教师的主导性有效结合学生的主体性等三个方面对"以人为本"视角下高校体育教学的发展措施进行了如下探讨。 相似文献
18.
对“以人为本”，“育人为本、德育为先”的教育理念的体会 总被引：1，自引：0，他引：1
教育是一个国家、民族的百年大计,是一个民族的灵魂。世界上的每个国家对教育都是极其重视的,我国也不例外。从"以人为本","育人为本、德育为先"的定义入手,探讨要做好这两点的途径、方法,即教出"好"学生;聘用"好"教师,尊重教师。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2016,(17):9-10
大学生创新实验室实现了由原来的以教师为中心转变为以学生为中心,使学生成为实验训练的主体。科技创新是提高大学生核心竞争力的有效举措。根据我校大学生创新实验室安全教育工作中存在的一些问题,通过总结我校在实践和探索大学生创新实验室安全教育建设中所取得的一系列经验,贯彻"以人为本、安全第一"的安全教育理念,推动和发挥我校大学生创新实验室在学生核心竞争力培养中的作用。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2015,(19):153-154
大学英语阅读课中的分层教学是指根据学生阅读能力的层次差异来进行教学设计和教学活动的一种教学方式。本文将从"以人为本"的教育理念和自主学习理论出发,探讨如何应对大学英语阅读教学中存在的层次差异问题。 相似文献