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物理概念是物理知识的重要组成部分,是理解应用物理定律、公式的基础.物理概念的抽象性及高中生认知能力的不足,构成了学生学习物理概念过程中的障碍,如果学生只知道物理事实,而不能上升到物理理论,就不能说学到了物理知识;如果学生对物理概念理解不透、混淆不清,就难以进行判断、推理、概括等逻辑思维活动,更不能正确地应用公式、定理来解决实际问题,因此,必须重视物理概念教学. 相似文献
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物理学习困难的认知因素分析 总被引：7，自引：0，他引：7
物理学习困难的研究,是物理教育十分关注的问题。针对“物理难学”的特殊性和普遍性,物理学习困难可分为群体性和个体性物理学习困难。当代认知心理学认为,认知因素是决定学习结果和学习效率的最直接因素。认知因素对物理学习困难形成的影响主要表现在:由于认知发展阶段所限,使得中学生的物理思维出现“形式——具体”左右摆动的现象;而场依存型和具体型认知风格相对于场独立型和抽象型认知风格的学生在物理学习中将遇到更多的障碍;学生的物理知识储备量不足、知识组织程度低、物理知识表征不完善等认知结构缺陷和元认知能力低下直接导致了物理学习困难。 相似文献
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本文以高中物理教学为背景,从扩大物理知识储备量、优化物理知识组织结构和提高物理知识开放性三个方面详细论述了如何构建良好的物理认知结构,提高物理教学的效率。 相似文献
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物理概念是对物理学科中的物理现象的生成过程,以及其本质属性的一个真实而直观的反映。一个物理概念往往会与其他的物理概念产生关联属性,而这种关联的属性不仅具备逻辑性,且科学性又极强。这些物理概念及关联是生成物理公式及规律的重要理论基础。学生在学习物理知识的时候,可以通过对物理概念的理解深刻认知物理知识体系,以及构成这个体系的基本元素,进而让学生对物理规律产生进一步的理解。 相似文献
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创新思维是学习高中物理的灵魂，也是提高学生综合物理素养的核心元素，对完善学生自身认知结构起着关键作用。对物理规律的探究除了以基本知识作为支撑以外，思维方式和思维出发点是成功解决问题的关键，有效的物理思维为实际物理现象提供了具体的物理原理，提高了探究物理规律的效率，增强了学生对物理学习的兴趣。 相似文献
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物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识和认知过程,发展认知结构,熟练运用和巩固知识及培养技能的过程,又是帮助学生树立物理思维方法,进行思维训练的过程.但在实际习题编制中,教师常会出现多种错误, 相似文献
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新物理课程要求教学活动贴近学生生活,符合学生认知特点.在物理教学中,教师通过创设物理情境,为学生提供观察、思考、实验、动手操作、实践探究的机会,不仅能起到明确教学目标、组织教学的作用,而且能激发学生学习物理的兴趣,让学生主动参与课堂教学之中,达到事半功倍的效果. 相似文献
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王小云 《中小学信息技术教育》2010,(6):40-41
高中生在物理学习中普遍存在着＂一听就懂、一看就会、一做就错＂的现象。经常有学生反映：考试时脑子一片空白,做题时想不到用某某定理或定律。这种现象实际暴露出两个问题：一是学生学到的物理知识比较零散,知识间逻辑关系不清晰,没有良好的认知结构;二是思维能力较差,不能灵活地运用所学知识与技能。 相似文献
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王波 《中学生数理化(高中版)》2014,(1):74-74
<正>怎样提升高中物理课堂教学的有效性?不同的物理教师都有其不同的理解,笔者认为,有效的物理课堂是"价值"和"美"综合体,要想实现有效,必须把握如下三个要素:有序、有度、有趣.一、有序——设置由物及理的教学顺序,有效推动学生的认知发展 相似文献
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尤宇丹 《中国科教创新导刊》2009,(27):152-152
物理对很多学生来说是一门很难的基础学科,在高中物理的教学中确实有着不少对学生的理解能力要求较高的知识。本文中作者根据奥苏贝尔的认知教学理论,结合实际物理教学过程,对一些物理教学设计作出尝试性调整,探讨如何促进学生对物理概念进行＂有效学习＂。 相似文献
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初、高中的物理教学既是相对独立的两个阶段，也是相互统一的一个整体。几年来的教学实践，使笔者体会到初、高中物理教学的跨度大，教与学两方面都存在着“台阶”问题。这种情况使得物理教师普遍感觉高一物理难教，而高一学生又普遍感到物理难学。为什么会出现这种情况呢？这是由于学生从初中升入高中．在学习上出现了“跃迁”，这其中既有教学内容提高的因素。又有教学方法的变化情况，同时，从认知心理学的角度看，还有对学习者认知水平提高的要求。 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的自然科学．实验既是物理教学的手段（途径）,又是教学的目的（内容）．实验教学能使学生有效地掌握物理基础知识,有助于培养学生手脑并用的能力;有助于训练学生的科学学习方法,促进学生认知水平的发展;有助于培养学生的科学态度和科学作风,激发学生学习物理的兴趣． 相似文献
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<正>物理是以实验为基础的学科,物理学的基本定律都是在实验的基础上归纳总结出来的,物理学离不开实验,而物理课堂教学更离不开演示实验。但在教学中,一些物理教师重视逻辑思维的培养,忽视形象思维的培养,忽视知识的生成过程,认为演示实验做不做无所谓,只要讲清楚就行。我认为演示实验作为理论联系实际的实践活动,能使学生处于教学的主体地位,为学生认知物理概念、物理规律、物理探究过程提供不可或缺的服务。演示实验是物理课堂教学的重要手段,有非常重要的作用。1.创设有趣情境,激发学生求知欲著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说:"所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、事物等总是主动、积极地学习、认 相似文献
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物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分,而且是形成物理规律,建立物理公式和完善物理理论的基础和前提;不仅是物理教学的重点、难点,而且是物理教学成功的关键。大纲明确指出：教学中要重视引导学生学习基本概念和基本规律的广泛应用。而物理概念的抽象性及高中生认知结构中的一些缺陷,构成了学生学习物理概念的障碍。如何在新课标的背景下进行概念教学呢？我认为应该从概念的引入、形成、巩固三个方面进行思考。 相似文献
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演示实验是课堂教学的重要组成部分,是学生获得感性认知、形成概念、获取知识,理解和掌握物理规律的途径之一,有利于培养学生的观察和分析能力,形成动手探索的习惯,激发学生的学习兴趣和求知欲望。创设科学、高效的演示实验,有利于学生科学素养的培养。 相似文献
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课堂提问是物理课堂教学中的普遍现象,是师生交流信息和相互作用的主要形式。课堂提问是否有效直接影响着课堂教学的效果。本文提出对于＂有效性问题＂的创设,应着力发现和创设学生的认知冲突,并结合实例探讨了物理课堂中形成认知冲突的具体方法。 相似文献
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思旭 《数理天地(高中版)》2023,(4):53-55
为缓解新一轮高考改革对物理学科产生的负面冲击,弥补传统课程设计在现阶段高中物理教学中的短板,本文以“曲线运动”的内容为例,将OBE教育模式与高中物理课程设计融合,通过分析学生的实际需求,科学合理地规划课程设计,帮助学生有效克服面对物理时的“畏难情绪”.为迎接未来物理教育将要面临的挑战奠定基础;为在“新高考”背景下实现“培养学生核心素养”的教学目标开拓新思路. 相似文献
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论物理认知结构及其教学构建 总被引：1，自引：0，他引：1
顾康清 《中学物理教学参考》2003,32(6):2-4
本文首先依据认知心理学的有关理论阐述了物理认知结构的涵义 ,然后从系统论的角度分析了良好物理认知结构的基本特征 ,最后结合教学实例提出了良好物理认知结构的构建途径 .一、问题的提出中学物理是学生普遍认为难学的一门学科 ,这既与物理学科自身的特点、物理教学的要求以及学生的学习能力等因素有关外 ,一个重要的原因就是教学中不同程度地存在着教师忽视对学生头脑中物理认知结构的研究 .现代认知心理学认为 :认知因素 (认知结构和认知过程 )是决定学习效率和学习结果的直接因素 .学生的学习过程并非是简单地对所学材料的识别、加工和… 相似文献
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正一、对高中物理现代化的理解高中物理现代化的实施需要强有力的理论基础支撑.对于其教学内容的现代化,英国著名教育家斯宾塞在教学内容方面提出科学才是最有价值的知识,这句话是他对课程主张的集中体现,即课程内容取向应面向现代化.他认为在选择课程内容时,应根据生产力与科学的发展,不断进行课程内容更新使其能够将时代先进的自然科学成果反映和体现出来.在组织教学内容方面,依据学生的心理特征和知识的内在逻辑相统一的原则是现代物理的一个发展趋向.当代著名的结构主义教学思想和认知心理学派代表人物布鲁纳提出结构主义课程观.学科的 相似文献