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小学生诵读古诗词,不仅有利于发展语言,提高智力,而且能陶冶情操,培养文学鉴赏能力和健康的审美情趣。通过诵读,可以了解古诗词的优美内涵,还可以加入个人的理解与想象,从中找到令人心动、让 相似文献
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蔡艳 《新课程学习(社会综合)》2012,(10):98
古诗词是我们的国粹,诵读古诗词不但可以帮助学生学习语文,培养学生的理解力、记忆力和想象力,而且可以让学生在不断地咀嚼、玩味的过程中,潜移默化地受到熏陶感染.
小学生只有背诵大量的古诗词,实现"量"的积累,才能充分地汲取古诗词的精华,得到古文化的浸润,丰富自己的语言.在此,我结合自己的教学实践,谈谈如何才能有效激发小学生诵读古诗词的热情. 相似文献
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正古人云:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"由此可以说明古诗词的诵读是十分重要的。在初中语文教学中,古诗词以生动、简洁以及形象的语言,呈现了一幅幅生动的画面,营造了极为优美的意境,进而给人们以美的享受。通过诵读加强学生对古诗词的理解,可以提升学生的文学素养,助力学生成才。一、古诗词诵读有助于中华民族文化的传承与弘扬可以毫不夸张地讲,我国是一个"诗"的国度,在漫长的历史长河中,古代文人创作了许许多多的诗词,其中的经典古诗词犹如星河般璀璨,其凝聚了前人们的睿语哲思,且凝聚了中华民族 相似文献
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一、反复诵读，学会吟诵，自悟自得
诵读法是我国传统语文教学的精华，是培养学生语感、理解品味语青文字的有效方法之一。古诗词是在古汉语口语的基础上经过艺术加工而形成的一种简洁、典雅的书面语体，其深邃的思想、丰富的内涵、幽远的意境都是以凝练的语言来表达的。要真正透彻地理解与感悟这种高度浓缩的语言，就需要反复地吟咏、诵读以达到顿悟。 相似文献
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针对古诗词表达形式较含蓄的特点,教师可以结合小学生的认知习惯,循序渐进地开展教学,经过反复诵读、情境创设、课后巩固,使学生逐步记忆、感知、理解、掌握、巩固古诗词。一、反复诵读,增强古诗诵读语感古人云＂书读百遍,其义自现＂,这句话强调了诵读的重要性。在小学语文古诗词教学中,诵读尤为重要。学生在反复诵读过程中能初步感知诗词的意境,增强语感,拓展思维能力。 相似文献
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在高中古诗词教学中，学生往往提不起兴趣，提到古文就头疼，看到古诗词就莫名反感，不愿意深入其中。部分学生甚至读不懂古诗词的字面意思，理解上存在诸多障碍。早读课上原本很优美的古诗词诵读，结果也变成了“小和尚念经——有口无心”。此外，教师在教授古诗词的时候，往往也是方法简单，存在把古诗词文言翻译化的倾向，这就让原本很有意蕴的诗词语言被生硬地肢解，学生更加无法体味到诗词本身所具有的意蕴美。兴趣的缺失、机械的教授方式，造成了古诗词的学习困境。因此提升学生学习的兴趣，通过诵读，加强对诗歌的审美体验，成为高中古诗词教学的关键。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(2)
古诗词是对学生进行审美教育的首选素材,通过品味、体会、思考、欣赏,学生不仅能更好地理解古诗词,同时还能更为深刻地感受文学之美。在初中语文古诗词教学中,教师应引导学生反复诵读,并鼓励学生发挥想象,与诗人对话。 相似文献
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初中语文古诗词教学可从以下四个方面着手：①加强诵读,积累古诗词;②结合背景,理解古诗词;③抓住诗（词）眼,鉴赏古诗词;④联系生活,运用古诗词。较好地运用这四步,就可以大大提高古诗词教学效果。 相似文献
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叶文 《教育界(基础教育)》2013,(11):69-69
本文结合实践,总结了初中语文古诗词教学可以下六个方面着手：一、故事引入,激起兴趣;二、加强诵读,积累古诗词;三、结合背景,理解古诗词;四、展开想象,意境再造;五、抓住诗（词）眼,鉴赏古诗词;六、联系生活,运用古诗词。从而较好地提高古诗词教学效果。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正文章以校级研讨课《念奴娇·赤壁怀古》为例,探寻融合信息技术手段优化古诗词传统诵读教学方法,使学生在诵读涵泳、评点讲解的语言实践活动中,真正参与对诗歌的情感体验和深入理解,打造生动而又和谐的欣赏美、感受美的审美教育课堂。一、案例背景诵读教学法是我国传统古诗文教学中最主要的教学方法。诵读,最能感染、唤醒学生感知古诗词中精美赏心之意象或由之引起深远哲思。 相似文献
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杨建娣 《语数外学习(高中版)》2013,(6):123
古诗词是中国文学的精髓所在,它不仅蕴含了丰富的情感,还具有语言优美精炼的特点。在中学语文教材中,常常会安排适量的古诗词供学生诵读鉴赏,本文就如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏作简要分析。 相似文献
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古诗词是中华民族文化的瑰宝,代代吟诵千古不衰。很多教师在指导学生诵读时,是从体会其精练的语言、丰富的情感、优美的意境这三个角度入手的。其实,中国古诗词的形式美在世界诗歌园地中也是独领风骚的：节奏优美、音律和谐、平仄相间。如果我们在指导诵读时,能同时引导学生赏声识律,可以让诵读更加充满韵味。 相似文献
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刘红英 《中学语文(读写新空间)》2023,(2):13-14
在古典诗词教学中,教师应采用多元化的诵读指导方法,让学生通过诵读、歌唱来体会古诗词语言魅力,增强学习动力;重点鉴赏古诗词的表现手法,使学生在词句分析与理解的过程中感悟情感,提高文学品位;融入写作环节,以读带写,强化创意表达能力。 相似文献