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金属性与金属活动性是描述金属性质的两个重要的概念,两者有一定的关系,但不能混为一谈。本文就金属性与金属活动性的理解和比较进行分析和探究。 相似文献
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经过初三一年的化学学习,学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解,尤其是在高一阶段学习完氧化还原反应和离子反应后,又开始学习元素化合物知识,学生有了一定的理论基础,掌握了学习方法,如:实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。但缺少练习,更重要的是其中实验探究方面的能力还需进一步加强,本章金属及其化合物知识实验较多,且现象比较明显,学生在实验探究方面的能力加强了,很多重要的知识就可以在老师的引导下,通过实验探究的方式加以解决。 相似文献
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主要介绍了在钠的理、化性质的教学中,采用“边讲边实验”展开探究教学的教学设计意图及具体操作策略。本文是元素化合物性质教学中实施探究教学的一个典型案例。 相似文献
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学生化学实验探究能力与实验探究过程的各个环节相联系,是学生科学素养的重要组成部分,对学生形成可持续发展的能力,培养学生创新能力的具有重要意义. 相似文献
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开展自主探究与合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式,目的是使通过学生自主探究与合作学习,既深刻理解和识记教材上的知识,又在学习过程中形成基本技能,学会学习.生物学科的自主探究与合作学习主要体现在实验上,一般模式为发现问题、提出问题、设计实验,实验验证和得出结论.在生物教学中要结合学科的特点,组织学生开展自主探究与合作学习. 相似文献
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科学探究是学生从问题或任务出发,积极主动通过形式多样的活动获取知识、发展技能、培养情感体验的学习方式;实验是化学教学的一种重要手段,它有目的地使自然界中的现象在特定条件下再现。充分利用实验利于培养学生的探究能力。 相似文献
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生活中,利用日常生活用品也可以完成某些化学实验。学完氧气的制取及其性质后,我们可以自己动手在“家庭小实验室”中进行氧气的制备及性质实验探究。 相似文献
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科学探究能最大限度让学生去感知和体会科学知识,实验教学在科学探究过程中占有主要作用,我们在实验之前的准备、实验之中的交流和实验之后的反馈,对于实验的成败与教学的效果都具有同等重要的作用,我们不能忽略其中的任何一个环节,在这三个过程中,多数时候,成功往往都取决于其中的细节处理,没有处理好细节,可能是实验没有或者不能做,可能是得不出学生所想探究的现象,甚至有可能得出与实际相悖的现象,这对于我们的实验探究是极大的伤害。 相似文献
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本文在借鉴并参考国内、外最新研究成果的基础上着重探讨、分析了金属多孔材料的压缩性能,以及压缩性能与金属多孔材料性质之间的关系,并对金属多孔材料压缩过程中的能量吸收性质做出了论述。 相似文献
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"探究凸透镜成像的规律"是苏科《物理》第四章的内容,既是学生学习光学的重要探究活动,也是学生学习的难点。该探究实验的成功有助于学生理解与应用凸透镜成像的规律。教材中一直沿用光具座、蜡烛等实验器材进行实验,师生均感到此套器材在实验过程中缺乏稳定性、对比性及多角度观察的便利性。笔者在教学过程中经过探索与尝试,利用生活用品对教材沿用的实验器材做了改进,取得了较好的效果。 相似文献
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本案例阐述的是九年级上册第一章第五节＂寻找金属变化的规律＂课后练习的一个延续探究。
案情：
如何设计实验除去杂质：铜粉中含有的少量铁粉？
生1：用稀盐酸。铁粉能与稀盐酸反应,而铜粉则不能。 相似文献
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科学探究是科学的本质特征之一,科学探究既是科学课程的重要目标,也是学生学习科学的重要方式,还是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。提出问题、建立假设、设计实验、收集事实证据、检验假设、合作与交流是科学探究的一般过程。本文中笔者结合自己的教学实践谈一谈在实施探究式教学中的一些体会。 相似文献
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生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物实验是学生获取知识进行科学探究和创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度,提高学生科学能力的重要途径。学会实验基本操作是进一步运用实验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础。因此,在生物实验教学过程中,教师只要加强对学生能力的培养,定会事半功倍,全面提高教学质量。但现在许多学校和教师都不大愿意进行实验教学,那么如何才能让生物实验教学更好的进行下去,是笔者所关注的问题。 相似文献