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近来,笔者在随堂听课中发现不少教师在课堂评价学生时走入误区,评价中滥用表扬、肯定,无原则地赞美和鼓励,没有充分发挥课堂评价的作用。下面笔者就课堂上教师对学生的评价中存在的问题,谈谈自己的看法。一、评价要具体,体现操作性[课堂实录1]教师将学生分成1、2、3、4组,然后每组有学生答对问题就在黑板上给小组加一分,用画五角星的形式。但一节课下来,给人的印象,似乎老师总是在忙于画五角星,学生 相似文献
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中学信息技术课堂评价设计策略初探 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂评价是信息技术课堂教学中非常重要的一个环节,是促进学生发展,提高教师教学技能的重要手段。在课程改革中,新的课堂评价观念逐渐被广大教师所接受。但是不恰当的评价导致学生不自信,课堂气氛沉闷,缺乏创新,严重影响了课堂的质量。笔者就中学信息技术课堂评价的设计策略发表自己的一些见解,和各位同行交流探讨。 相似文献
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郑丽钦 《教育测量与评价(理论版)》2010,(4):62-63
在课堂教学中,无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操,都离不开教师富有激励性的语言评价。教师评价的语调,语态,语言的徐、疾、轻、重等都将在学生的精神生活中显影。成功的课堂评价语是点燃学生心灵的火把,然而,目前许多教师的课堂评价语却往往不尽如人意。结合课堂教学实践,笔者认为,应从如下三个方面着力,不断锤炼课堂评价语。 相似文献
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课堂评价的目的是为了促进教师的教与学生的学，在课堂评价中，应该以学生的发展为中心，及时、客观地进行评价。评价方式可以是学生之间的评价，也可以是教师对学生的课堂表现作出的定性评价。但是在当今课堂，有两种不太正常的评价现象：一种是一味地表扬鼓励，即使是非常一般性的回答教师为了追求课堂气氛，也来个“你真棒”；再一种就是忽视课堂评价，对学生好和不好的表现统统视而不见。这样的评价手段都是不可取的。本文结合教学实际对数学课堂评价作出一些简单的思考，与大家共勉。 相似文献
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在课堂中普遍存在的问题就是教师对于学生的评价基本上都是采取肯定性评价,而学生对于这样的评价司空见惯,起不到应有的评价效果。那么,在课堂中教学中教师应该如何巧妙运用评价呢？笔者有如下见解。一、运用转折性的评价语过分的肯定性评价会使学生得意忘形,过多的否定性评价又会打击学生的学习积极性。因此,当学生回答问题有错误时,教师要巧妙地运用评价艺术,让学生扬长避短,树立自信心。在英语教学中有这样的现象,往往教师提出一个问题, 相似文献
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章立早 《教学研究(河北)》2004,27(3):210-212
探讨教师评价中，学生对教师在课堂上的教学情况是否有评价资格问题，评价指标系统中的因果关系指标和重叠关系指标问题，以及定量评价方法与定性评价方法、奖惩性教师评价模式与发展性教师评价模式在教师评价中的地位问题。 相似文献
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新理念下的小学语文课堂教学评价方式,逐渐呈现出多样性与开放性,既有教师对学生的评价,也有学生对教师的评价,学生之间的互相评价和学生的自我评价。在课堂教学中,语文教师对学生的评价主要是通过课堂评价语言的方式来体现的。"评价"是语文课程实施中一个非常重要的环节,优化语文课堂教学评价,提高课堂评价的实效性尤为重要。笔者认为语文课堂应呈现双向多边的评价氛围,以课堂评价激活学生思维,在实践创造中,指导和提高学生的自主评价能力,从而有效提高语文课堂评价效率,促进学生语文素养的积极提升。 相似文献
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传统英语课堂的即时评价往往是教师一个人完成的。Good!Welldone!Goodjob!的话语反复在课堂中被教师使用。久而久之,有些学生在单一的评价中表情淡然,逐渐忽略了教师的肯定与建议。可见,此类教师评价已无法唤起学生的学习激情。于是,我尝试改变教师单向的评价模式,让学生一起参与到课堂即时评价中来,使课堂即时评价由被动评价变为主动评价。 相似文献
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课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语，也是有针对性地指导学习，达成教育、教学目标直接有效的途径之一。探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。从教师角色、教学目标、学生差异等方面出发，可将教师课堂评价用语分三类。教师在使用的过程中应根据实际情况，在评价方式、评价内容等方面加以区分，以求达到最佳的教育、教学效果。 相似文献
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学生评价是数学课堂教学的一个重要组成部分。《数学课程标准》提倡对学生进行激励性评价,因此,评价也越来越引起教师的关注。课堂中,激励性评价也越来越被广泛运用。然而,在这番热闹之中,笔者却发现了小学数学课堂中激励性评价的一些弊端： 相似文献
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陈宗平 《中国科教创新导刊》2013,(16):131-131
课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学生主动学习的有效手段。而即时评价是近几年来兴起课堂上的教学评价方式,是在课堂教学中教师对学生的发言而做出即时的评估。因此,教师的即时评价质量高低直接影响课堂学习的效果。要提高教学质量,就必须提高教师课堂即时评价语言。下面就提高数学课堂教学即时评价语言问题谈谈笔者的看法。 相似文献
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王洪庆 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):88-88,90
为了提高单片机课堂教学质量,我们教师在研究不断提高自身教学水平的同时,还必须深入地研究学生学习状态。笔者在课堂教学评价指导思想、学生课堂学习状态评价标准、单片机课堂学习状态评价方法三个方面进行探索,收到了较好的实效。 相似文献
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课堂评价对语文教学活动有着重要的导向和激励作用.在参与构建“小学语文‘成长课堂’”研究实践过程中,课堂评价得到越来越多教师的关注和重视.但由于理解上的偏差,很多教师的课堂评价语言都存在模糊化倾向,空泛、笼统,让学生难以从教师的评价中得到准确反馈,领悟学习方法.课堂上,教师往往一味地说“很好”“你真棒”,要么就是“回答得不错,还有吗?”如果这种评价形成形式化的课堂评价流程,学生的学习热情和学习动力会逐渐减弱和消退.
教师的课堂评价涉及到教师的语言表达能力、教学态度、教学方法等多方面的因素.笔者认为,基于学生成长的语文课堂评价,教师应注意以下几点. 相似文献
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正教学评价是语文教学中促进学生学习,改进教师教学行为的重要方式,新课程标准理念指导下的教学评价改变了以往传统评价形式的甄别和选拔功用,而更多地突出了课堂教学的诊断和发展功能。下面笔者结合苏教版五下《望月》一课的教学,例谈课堂中评价的有效运用。一、用教师的"激励评价"点燃学习热情教师是语文课堂的重要组织者和引导者,在师生共同参与的课堂学习时空中,学习的主动参与者——学生的学习积极性则需要教师予以唤醒与激发。而课堂中教师的这种唤醒行为并 相似文献
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在音乐课堂上学生能否用心去倾听音乐，能否积极地合作交流，能否在交流中发表自己的意见，讨论甚至争论，直接影响到课堂教学的质量和效果。因此，教师需要通过即时性的评价来表达对学生的要求、期望，调整好学生的情绪，恰当、有效的评价语不仅能够规范学生在课堂中的行为表现，也能够调整学生的情绪，提高学生参与课堂活动的积极性。在音乐教学中，笔者通过即时性评价，指导学生学习。 相似文献
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高效的语文课堂离不开师生和谐的教学氛围,离不开教师"以学生的发展为本"的充满人文关怀的课堂评价。在小学语文课堂教学中,教师如果能恰当运用精妙的课堂评价语言,就能帮助学生树立自信心,重新认识自我,从而使他们在愉悦、宽松的学习氛围中找到努力的方向,不断体验到学习的快乐。笔者以为,教师的课堂评价语言应体现以下几方面的特点。 相似文献