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估算又叫做计算的估计能力,是指个体懂得什么情况宜于估计而不必作准确计算,并会加以应用,特别适用于解决日常实际问题和判断一些计算结果的合理性。估算的实际意义在于,人们在做某项工作时,可以先对有关问题做出粗略的初步估计,以确定此事是否可行;在计算工具发达的时代,使用工具的人也应对计算结果的合理性作估计,防止在使用工具时出差错。研究表明,估算能力在早期需要有意识地加以培养,这也正是小学数学教学引入估算的原因。在实际教学中我们发现,小学生的估算能力受内因和外因的影响。 相似文献
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估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或结果作出的大概推断或估计 ,它是计算能力的有机组成部分。新大纲提出了使学生“具有估算意识和初步的估算能力”的教学要求 ,就是要让学生掌握估算技巧 ,懂得什么情况下宜于估算 ,不必进行精确计算 ,并会加以应用 ,特别是指用于解决日常实际问题和判断一些计算结果的合理性。估算作为教学要求 ,在小学阶段应让学生掌握八种基本的估算方法 ,使之形成初步的估算能力。一、近似估算法就是采用近似计算的方法对事物的结果作出的大概估计。1 笔算时常用近似估算法来检验精确计算结果最高位的合理性… 相似文献
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估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出大概推断或估计。它在很大程度上体现着一种近似的口算,是计算能力的重要组成部分。在《数学课程标准》中更是多次提到了估算:"应重视口算,加强估算""能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释""能结合具体情况进 相似文献
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随着课程改革的深入实施,计算教学在小学数学教学中的重要性不容置疑.北师大教材对数的运算重新进行了设计,在数的运算内容中注重经历从实际情境中抽象出运算的过程,关注学生对运算意义的理解;重视估算,能够估计计算结果;鼓励算法多样化;关注解决实际问题.验证结果的合理性.下面,就谈谈上好小学数学计算课的一些做法. 相似文献
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翁玉春 《新课程导学(上)》2012,(9)
数学新课标指出:要重视小学生的口算与估算能力.估算是发展学生数感的有效途径之一,也是保证计算结果正确的重要途径,尤其对提高学生的计算能力大有好处.估算也是解决数学问题的一种.教师要通过解决问题的教学来培养学生的估算意识,鼓励方法多样化,并对结果的合理性作出解释.因此,估算在教学中有着重要的地位. 相似文献
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估算在解决一些生活实际问题和检验计算结果合理性等方面有突出的价值,对中、美两国学生估算能力的调查研究,发现估算教学越来越受到重视,而中国学生在大数的估计、估算策略的优化及解决难题等方面明显优于美国学生,其根源在于中国学生对数学的重视程度以及在数学上所花的时间远大于美国学生,所以对数学基础知识和基本技能也就是"双基"的掌握更为扎实。 相似文献
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周继省 《济南职业学院学报》2003,(5):33-34
估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。它在很大程度上体现着一种近似的口算 ,它也是计算能力的重要组成部分。在日常生活中 ,处处有计算 ,也往往离不开估算。美国在几年前提出了十二种面向全体学生的基本数学能力 ,其中第六种能力就是估算能力。我国的新大纲中对估算也提出了一定的要求 :“估算在日常生活中有广泛的应用 ,在各年级应适当加强”、“要重视培养学生估算的习惯和能力”。在《数学课程标准》中更是多次提到了估算 :“应重视口算 ,加强估算”、“能估计运算的结果 ,并对结果的合理性作出解… 相似文献
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所谓估算,顾名思义就是一种估计的算法。它不借助计算工具,也不需表达计算过程,而直接通过简化的思维过程,灵活运用各种方法,估计出大约的结果。小学生估算能力的培养现已引起世界各国的普遍重视,也是当前我国小学数学教育改革中人们关注的热点之一。 相似文献
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估算在人的日常生活中有着广泛的应用,甚至比精确计算运用得还要多.估算是一种基本的数学能力,运用它可以检验计算结果的合理性,还有利于培养和发展学生的数感.基础教育数学新课程改革以来,估算得到了很大程度的重视.有关研究表明,小学数学教师却对估算知识缺乏全面的了解.这势必会影响到估算教学的有效性,进而影响学生对估算知识的学习.教师主要是使用教材进行教学.而教参 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:要重视口算,加强估算,提倡算法多样化。在小学数学教学中强化估算,不仅是因为信息高速扩张对小学生计算方法的选择和计算结果的合理性提出了更高要求,也是计算工具快速便捷和普遍采用对小学生大数目笔算要求有所降低的客观反映。更为重要的是,借助 相似文献
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随着课程改革的深入实施,计算教学在小学数学教学中的重要性不容置疑。北师大教材对数的运算重新进行了设计,在数的运算内容中注重经历从实际情境中抽象出运算的过程,关注学生对运算意义的理解;重视估算,能够估计计算结果;鼓励算法多样化;关注解决实际问题,验证结果的合理性。下面,就谈谈上好小学数学计算课的一些做法。 相似文献
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估算是数学计算的重要组成部分,也是计算策略的一种。《数学课程标准》明确指出:"具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。"课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标:"能估计运算的结果,并对估算的合理性做出解释;能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程; 相似文献
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夏延中 《学生之友(小学版)》2012,(15):46-46
估算是一种不需要进行精确计算的口算,它不借助计算工具,而直接通过简化的思维过程。灵活运用各种方法,估计出大约结果。在小学数学教学中重视估算能力的培养和运用,不仅能够训练学生的思维能力、推测能力,培养学生思维的灵活性、深刻性,还有利于学生想象能力、合理的推理和概括能力的发展,更是全面提高学生数学素质,适应将来分析和解决实际问题所需要的必不可少的本领。因此,数学教师应关注学生估算技能的培养。 相似文献
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估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出大概推断或估计.估算在日常生活中有着广泛的应用,如上街购物、外出旅游等都要用到估算.小学数学教学中也越来越重视估算,《数学课程标准》明确指出:“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识.”因此,估算是学生应该具有的一种重要的计算技能,具有重要的应用价值.一方面是数学计算时的快速运算、判断的需要;另一方面,估算形成的“数感”对计算能力、问题解决能力以及对数量关系进行合情合理的判断和推理能力有着重要作用.因此,估算教学对于学生估算意识和估算能力的养成,对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力,具有十分重要的价值. 相似文献
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一直以来,我们的数学教学都以精算教学为主,而忽视了估算能力的培养。实际上估算能力在学生解决实际问题的过程中发挥重要的作用,利用估算能力,学生不但可以节约认知步骤,提高问题解决的效率,并可以帮助学生探索问题解决策略、估计结果的合理性与正确性,形成恰当的认知策略。笔者认为,在小学数学教学中,估算的智慧学习必须实现“五化”。 相似文献