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刚进高中，初中时养成的不良习惯被我悉数带进了课堂。就拿写作来说吧，训练时懒得按部就班地动笔，以为多看几本指导书就能解决问题。后来作书不知看了多少，写作水平还是老不见长进。若问某一道具体作题怎样审题立意，怎样走笔成，也许还能对付着；可面对一天一个样的作题目，我却一筹莫展，常常顾此失彼，漏洞百出。每次完成习作后，连自己也不知道写了些什么。 相似文献
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一、案例背景
盲生在人际交往中常有各种各样的困惑：想和同学交朋友,但不知怎样做才能赢得大家的喜爱;想和明眼儿童交朋友,却不知怎样开口交流;除了和家人相处,很少参加社交活动……因此,很多盲生的人际交往能力都亟须提高。 相似文献
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一天我在信箱里收到这样一封来信,是一位叫邹妍的女孩写来的,信上说:“……老师,不知从什么时候开始,大约是初一吧,我发现自己变了,不再是以前活泼开朗的我了。变得不爱玩,不爱闹,心事重重,总是不自觉地坐着发呆。有几次我妈都被我的表情吓坏了。我不知道自己为什么变得这么善感,对许多事总要问个明白。比如我总想:我是怎样的一个人?我有什么才能?别人怎样看我?我将来能做什么等等。今天上午放学回家,骑着车望着大街上熙熙攘攘的人们,我就莫名其妙地琢磨起这么一些问题:我在人群中有特殊的位置吗?我漂亮吗?有气质吗?我有魅力吗?然后我就和街… 相似文献
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秦爱明 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):78-78
每次上完课,我总发现学生利用活动单时不知如何利用课本解决活动单上提出的问题;每次批改练习时,我总苦恼学生不会审题。在课堂上我就留心学生怎样看课本,学生做练习时我就仔细观察他们如何审题（尤其是较长的题目）,我发现学生不会进行有效的数学阅读,为什么呢？ 相似文献
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《宁波大学学报(教育科学版)》1987,(3)
一九二二年五月廿一日一回想,就觉到二十年的人生,不知怎样过去!我记得我是一个小孩子,人家说我是个伶俐的孩子,一个人耍子或和同伴耍子,都显出十二分的活动和细致的个性。我的口和眉目的特好,也常使人来吻我。我最爱看图画,所以别人也用些图画来作诱我接吻的交换品。慢慢地能读书,天天地自重起来,成长到稍解世事,由青年期到结了婚,直至现在,一切在我身前却不知怎样过去。虽然常常留心过人生问题,或和几位吃素的妇人谈论,但总模糊了结或弃置如故,总说不出怎样的一回事来。我已经到开花期和结 相似文献
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考试时,最冤枉的事莫过于记住的知识想不起来,会做的题目束手无策,简单的运算出现错误。这些现象在考生中并不鲜见．例如有一位考生这么说：“就学习时间而言,似乎已到了我的极限。我觉得平时学得还可以,大部分习题都能做对,但考试时却不知怎么搞的,该对的做不出来,不该错的却偏偏出错,成绩总是不理想。这使我紧张不安,甚至有点害怕考试。”出现这种现象的主要原因,在于考生没有使自己处于最佳应试状态,情绪过于紧张, 相似文献