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工科基础课教材如何反映工程特点 总被引：2，自引：0，他引：2
工科基础课教材如何反映工程特点崔朗然，张淑娟（一）什么是工科教材的工程特点我国高等学校工科４年制本科教育的培养目标规定：“工科本科教育培养适应社会主义需要的，德智体全面发展，获得工程师基本训练的高级工程技术人才。学生毕业后主要去工业生产部门，从事设计... 相似文献
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本科教育是整个高等教育的基础和重点,是独立的培养阶段。工科本科生的培养目标是培养适应社会主义建没需要的、德智体美全面发展的、获得工程师基本训练的高级工程技术人才。毕业后主要去工业生产第一线,从事设计、制造、运行、研究和管理工作。从工科本科教育的性质和本科生的培养目标来看,毕业设计(论文)是工科本科教育重要的教学环节,它在教学过程中具有重要的地位和作用。我院从五十年代初期学习 相似文献
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本科教育在高等教育中占有主导地位．这不仅是本科教育培养的专门人才数量之多．而且本科教育质量的高低直接影响到我国社会主义现代化建设的发展。不论在我国还是世界其他国家，一直都把本科教育作为一个重要的、独立的培养阶段。在我国工科本科教育的培养目标和基本规格(征求意见稿)中规定：“工科本科教育培养适应社会主义建设的、德智体美全面发展的、获得工程师基本训练的高级专门人才。 相似文献
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一、实习的地位及作用我国工科高等学校的培养目标要求。工科本科教育要培养出适应社会主义建设需要的德、智、体全面发展,获得工程师训练的高级技术人才。因此,加强学生的工程训练,对培养合格的工程人才是极为重要的。实习是学生在校期间直接接触工程实际,增强工程意识,锻炼工程实践能力的重要环节。提高实习质量是工程师基本训练的核心内容。 (1)从未来工程型人才的模式看加强实习环节的重要性人类即将走出20世纪,未来的科技活动将是全球性的。科技的竞争说到底是人才竞争,要求每一个高级工程技术人员必须在技 相似文献
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我校受国家教委高教二司委托,参加了工科本科生基本规格研究。为使工科本科教育适应社会经济和科学技术发展,培养我国社会主义现代化建设需要的高级工程技术人才,学校在去年6月进行了工科本科毕业生情况抽样调查和统计分析。毕业生调查的对象为太原工业大学81至84届本科毕业生。每个系调查2至5个班。调查 相似文献
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普通高等学校工程三年制专科教育的培养目标是“教育培养能够坚持社会主义道路的、德智体全面发展的、获得工程师初步训练的高级工程技术应用型人才。”为实施培养应用型人才的目标,应当采用以传授技能为主的、知识结构为培养技能服务的应用性教材。 相似文献
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工科院校应当重视素质教育 总被引：3，自引：0，他引：3
工科院校应当重视素质教育●王传旭高等工程教育是培养热爱社会主义祖国,适应我国工业产业结构和科技发展需要的,德智体全面发展的,有开拓性、创造性、竞争能力的,获得工程训练的高级工程技术人才。学生毕业后主要去向是工业第一线,从事设计、制造、运行、研究、经营... 相似文献
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我国高等学校工科各专业本科生的学制,经历了“四—五—四”的变化。近几年来,对这个问题意见不一。现在此谈谈我们的粗浅看法。一、高等工科专业本科生的培养目标学制应根据达到规定培养目标而进行的教学过程所必需的时间来确定。高等工科专业本科生的培养目标应当是德、智、体全面发展的高级工程技术人材。要求学生在业务上获得工程师的基本训练:比较系统地掌握本专业所需要的基础理论知识; 相似文献
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李中震 《连云港职业技术学院学报》1991,(2)
国家教委最近在《普通高等学校工程专科教育的培养目标和毕业生的基本要求》中指出:“高等工程专科教育培养能够坚持社会主义道路的,德智体全面发展的、获得工程师初步训练的高级工程技术应用型人才,学生毕业后主要去工业生产第一线,从事制造、施工、运行、维修、测试等方面的工艺、技术、管理及一般设计工作。这个培养目标体现了中国式社会主义的特点和专科的特色,符合我国一贯提倡的德、智、体全面发展的教育方 相似文献
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“三循环教学模式”与应用型人才培养 总被引：2，自引：0，他引：2
“三循环教学模式”与应用型人才培养冯健璋，李才，李程斯高等工程专科教育的培养目标是培养能够坚持社会主义道路的德、智、体全面发展的获得工程师初步训练的高级工程技术应用型人才。多年来，我校内燃机制造与维修专业围绕培养内燃机方面的制造、运行、修理的高级工程... 相似文献
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国家教委最近在"普通高等学校工程专科教育的培养目标和毕业生的基本要求"中指出:"高等工程专科教育培养能够坚持社会主义道路的、德智体全面发展的、获得工程师初步训练的高级工程技术应用型人才.学生毕业后主要去工业生产第一线,从事制造、施工、运行、维修、测试等方面的工艺、技术、管理及一般设计工作."这个培 相似文献
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我国一般工科院校的人才培养模式 ,存在着多种类型。如素质教育、系统工程教育与现代工程师基本训练一体化的 ,以培养实用型高级工程技术人才为目标的 ,宽口径专业人才培养模式 ;素质教育、强化的 ,专业教育与弱化的工程师基本训练一体化的以培养复合型高级工程技术与工程科学人才为目标的 ,专业人才培养模式 ;等等。 一、目标模式一般工科院校人才培养的目标模式主要是围绕党的教育方针 ,培养德智体美全面发展和会生存、会学习、会工作、会创造以及知识能力素质协调发展、面向工业第一线的实用型和创造型高级专业人才 ,掌握管理知识与技… 相似文献
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学校的一切教学活动,都是为了实现专业培养目标与业务规模要求展开的。高等工程专科教育的培养目标是:“坚持社会主义道路的,德、智、体全面发展的,获得工程师初步训练的高级工程技术应用性人才。学生毕业后,主要去工业生产第一线,从事制造、施工、运行、维修、测试等方面的工艺、技术、管理及一般设 相似文献
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关于教育培养目标的思考朱承平，李韧竹培养目标历来是我国各层次（类型）教育制定教学计划、进行教学安排及实施教育过程的基本依据。因此，在我们研究理顺我国教育层次结构体系时，很有必要将我国目前各层次（类型）教育的培养目标进行纵向比较。现以工科及工科类自动化专业为例，对四年制本科、三年制专科、三年制短期职业大学、四年制中等专业学校和三年制技工学校的培养目标和毕业生的业务范围（表略），进行比较。一、培养目标的基本要素分析这五个培养目标的表述可见，培养目标的基本要素是：１、关于政治标准和对人才全面素质要求的表述，如“培养能够坚持社会主义道路的，德智体诸方面全面发展的”；２、关于基本规格的表述，如“获得工程师基本训练的”或“牢固掌握必须的文化科学基础知识和专业知识，有较强的实践能力的”；３、关于人才类型的表述，如“应用型人才”或“应用性人才”；４、关于人才层次表述，如“高级人才”、“高等人才”、“中等人才”、“中级工人”；５关于业务范围的表述，如“毕业生主要到工厂（或生产第一线）……。”由比较可见，现有各层次（类型）教育培养目标的提法并不规范，表现在：第一、有的表述中缺某一要素，如四年制中专和四年制本科缺人才类型表述，四 相似文献
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广播电视大学工科专业学生毕业设计是一个重要的实践性教学环节,其目的是培养学生综合运用所学知识和技能,独立地解决一个一般工程技术问题的能力,进行一次工程技术人员所必须具备的基本能力的初步训练,使学生毕业后能较快地胜任工程技术工作。电大的培养目标是培养社会主义需要的、德、智、体全面发展的应用型高等专门人才,工科教育专业则是培养工程技术方面的应用型高等专门人才,这就使学生毕业后有无分析和解决工程技术实际问题的能力、有无动手操作的能力成为体现电大工科教育质量 相似文献
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近年来,我国社会主义建设事业的改革和发展,社会主义市场经济体制的逐步建立,对工程技术人才的素质提出了新的要求;科学技术的飞速发展也使高等工程教育涉及的学科范围越来越广;在我国高等工程教育的实践中,也有一些新的成功的经验需要加以总结。如何在原来工作的基础上,按照《中国教育改革和发展纲要》的精神及教育体制改革的要求,制定切实可行的《普通高等学校工科教育培养目标和毕业生基本要求》(简称《培养目标》)及《普通高等学校制订工科本科专 相似文献
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高等专科教育必须适应社会主义有计划商品经济发展的需要,加快和深化改革的步伐。回顾九年来上海市工业专科教育的改革历程,尽管在认真研究培养目标、努力探索专科特色方面取得了一些改革的成绩,但总的说来,三年制工业专科学校培养出来的人才质量还不够高,不能完全适应上海经济和社会发展的需要。我们认为,高等工程教育必须培养多层次、多规格的高级工程技术人才。高级工程技术人才大体上可分为四大类:一是侧重于发展工程技术科学的高级工程技术科学人 相似文献