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张书月 《中国校外教育(理论)》2008,(4):101-102
反思是一种隐性的教育资源,目前学生的数学学习效果不够理想的原因之一是他们缺乏反思意识和反思习惯.本文从创设反思的机会和抓住反思的契机入手进行阐述,旨在使学生明确什么时候反思、反思什么、怎么反思,从而真正学会反思,善于反思,形成反思性学习,实现自我教育,提升自我素质,提高数学学习效率. 相似文献
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提高学生的地理思维能力和学习对终身发展有用的地理是“新课标”最基本的理念。减负增效是素质教育和时代的客观需求。本文希望通过反思平台的创建和学生对学习方法的反思。提高学生的地理学习能力。 相似文献
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优化学生地理学习过程,是指在教师的帮助与促进下,发挥学生学习的主体作用,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用地理知识的态度和能力,最终实现学生对所学知识的有效意义建构。"先预习、后听课,先整理、后练习,常反思"的地理学习过程,能更好地激发和培养学生的自主学习意识和能力。一、学生地理学习过程的"五环节"学生地理学习过程的"五环节"为:课前预习、课堂学习、课后整理、作业练习和交流反思。具体表现为聚焦课堂教学,突出课堂教学"主渠道"的同时,又不淡化 相似文献
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王喜峰 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
郑州市初中地理开展新课改实验已经10余年,反思新课改以来的教学行为,特别是课堂,笔者感到基于有效、高效课堂之上的魅力课堂才是地理课堂较高层次的追求.本文将结合自身的教学实践简单阐述什么是魅力课堂、如何打造魅力课堂.
一、什么是魅力课堂
魅力地理课堂上能最大限度发展学生的学科能力,最大程度激励学生参与地理课堂.魅力课堂应该具备以下特征:
1.符合新课改要求
魅力课堂要求着眼于学生的身心发展规律,着眼于学生的学情,着眼于学生的主体地位,着眼于学生的积极参与、小组合作、和探究活动开展,着眼于结合学生的生活、符合新课改标准.这是魅力课堂的前提. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
在对延平区中学生的地理反思性学习能力所做的调查中发现,学生自觉反思意识和反思习惯的普遍缺乏;传统地理教学的惯性,对学生反思学习认识不足,要求不到位;教师反思技能运用和反思性学习氛围创设的缺少。为此在教学中建议:教师通过任务来明确反思内容;善用问题来进入反思情境;运用小结来培养反思能力;开展合作来建立反思关系,从而让学生在学习中学会学习,学会反思,为学生的终身发展奠定基础。 相似文献
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许多同学在学习中都会有这样一些困惑:如地方时判断或气候分析等,教师一讲就会,而遇到问题就不会,这是什么原因?为什么总是答不到"点子"上?为什么总是答得不完整?类似种种问题是学生地理学习中普遍存在的,问题出现就在于学生在已有知识和新的问题之间没有建立起正确的联系,要建立正确的联系就需要有一定的反思技巧.笔者在地理教学中注意采用了以下主要措施. 相似文献
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练兴平 《新课程导学(上)》2012,(26)
地理教学质量的走低不仅不利于地理新课程改革的推进,而且也不利于学生地理学习兴趣的培养.反思地理教学中存在的问题,我们需要做的工作很多,而深入思考全新地理教学策略的构建是当务之急. 相似文献
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赵惠华 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
兴趣对学习地理很重要,学生要学好地理这门课程,前提应是对它有兴趣.学习兴趣是一种最现实、最活跃的心理成分,没有兴趣,老师的什么解题指导、能力培养、规范训练等等,几乎全是空话.高考对于地理的取消,似乎向学生宣布了地理可学可不学.这就向教学工作者提出一些严峻的问题:
第一,如何激发学生学习地理的动机;第二,如何进行高效的地理课堂教学?这时候势必要培养学生学习地理的兴趣了. 相似文献
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反思能力需要在教师的引导下通过训练逐步形成。首先,教师要指导学生进行反思,使学生沿着正确的思路,有“思”可反。根据人们的实践和思考,我们总结出一个“反思”的模式,即“学前思———学中思———学后思”。一、学前思1.学什么?穴明确目的雪学生在教师的帮助下检视和反思自我,明确自己想要学会什么和获得什么。2.这样学有什么用?穴理解意义、动力雪教师要帮助学生发现学习的个人意义,从而使学生自己获得学习的动力。3.准备如何学?(根据以前的经验教训确定监控的内容)学生根据自己的实际情况和以前的经验制定学习计划,选择适当的学习方… 相似文献
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近年来,大多数教师的教学关注重心及反思都主要围绕高三地理教学,从高考角度看,学生知识漏洞多、能力缺陷大;课堂时间紧,弥补和提升的内容太多,效果不理想。作为一名高二地理教师,深深感悟到文理分科后,高二地理基础教学对学生发展和高三课堂的有效性至关重要。那么,高二地理教学应关注什么?一、该阶段学生的基本状况对地理学科来说,大多数学生是朦胧走过高一,进入高二方向开始明确,学习态度极大转变,学习主动性增 相似文献
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反思在教师的成长过程中起着举足轻重的作用。但我们在教学中却很少注重学生的反思，笔者认为，教学反思应该是双向的。这样不仅有助于提高课堂教学效率，而且还能促进学生去思考、去动手，更好地培养学生的能力；也可以让教师了解学生对课堂学习内容的认识水平和每个学生的实际状况，从而提高教师的反思深度与内涵，帮助教师更好地完善该课内容，取得更好的教学效果。学生的反思应从何入手，反思些什么呢？以下结合初中地理教学，谈谈自己的认识与体会。 相似文献
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虽然对孩子地理学习水平的研究是有限的,但很多学生在陈述和理解地理概念上有问题.在文献当中很少能发现地理教育研究是限于学生的地图阅读能力的.简而言之,我们对学生什么时候学习地理概念,怎么学习地理概念,教师如何有效地教地理所知甚少.本文通过简介美国中小学教师的地理教学案例对该问题进行了分析.每一个教学案例都包括学习者的特征、教学目标、最初的教学技术、对学习者误会的描述、教师在辅导方面的努力. 相似文献
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"学习对生活有用的地理",这一理念体现了生活教育理论。这就要求教师积极构建生活化的地理课堂,将生活融入地理教学,用熟知的事物激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。生活化的地理课堂需要教学反思,反思的最终目的是教师教好,学生学好。 相似文献
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通过“三三三”教学模式建构的“立学课堂”能赋予学生更多互动的权利。其中,先学·反馈·导学能让学生的“学”个性化,探究·展示·提炼能让学生的“学”品质化,巩固·测量·反思能让学生的“学”自动化。先学·反馈·导学、探究·展示·提炼、巩固·测量·反思是“三三三”教学模式的有机组成。建构“立学课堂”的关键,不在于教多少,而在于教什么、怎样教。建构“立学课堂”能真正启动学生学习地理的旅程,让学生的地理学习从低阶走向高阶。 相似文献
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自从地理学科纳入徐州市中考行列以来,我们徐州市初中地理教学质量得到了快速提高,学生和家长也越来越重视地理学科的学习.但同时学生也普遍反映地理难学,甚至有不少学生感觉地理比数学、物理还难学.那么,造成这种状况的原因是什么呢? 相似文献