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石作东 《北京教育(高教版)》2007,(5)
[案例] --答案并不是唯一的 孩子上学以后,辅导孩子做作业也就成了我的日课.有一次,孩子拿着他的《语文配套练习》来问我一个题目.题中问"在十二生肖中鼠为何排第一?"这是一道开放性的练习题,为了让孩子更清楚地了解这方面的一些知识,我找来了有关生肖的一本书,让孩子认真阅读其中一篇名为《十二生肖排位的传说》的文章.孩子基本能知其大意,把"鼠"排第一的原因做了以下概括:人们都称鼠为"老"鼠,论大属它最大,所以排名第一.我认为孩子找的原因不错,免不了夸奖几句,孩子也高兴地拿着作业上学去了. 相似文献
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张洁 《新课程导学(上)》2013,(22)
古代大教育家孔子早就提出"有教无类",高尔基也曾经说过:"谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子."热爱学生是教师的天职,他远比渊博的知识更重要,得到老师的关爱,是每个孩子的心愿,他鼓励、鞭策孩子,大大推动了学生的成长和进步.
班主任网络研修为我打开了一个敞开、明亮的世界,让我们教师畅谈班主任的心得体会,议论教学中存在的问题,思考让教学更有效的对策.同时,使我深深认识到班主任工作是一项只有通过长期的、锲而不舍的努力才能做好的事情.作为一名班主任,不仅需要投入,不仅需要方法,还更加需要爱心,只有爱才能真正做好班主任工作. 相似文献
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余海燕 《中小学信息技术教育》2012,(5):90
第一次遇见他是在去年初一年级某班的信息技术课上。他长得人高马大,皮肤黑黑的,牙齿白白的,坐在教室的最后一排。上课期间,我发现他经常不停地用手打自己的头,并发出"呜呜"的怪声,这是一个怎样的学生呢?简直就像一头黑熊。压着心中的怒火,我上完了这节课。课下,我向他的班主任了解了情况。原来,这位特殊的学生出生时大脑受过伤害,很多行为自己控制不住。我心里嘀咕着:这样的孩子怎么到我们学校来了,虽说这两年学校的生源质量每况愈下,但也不至于招个大脑发育不良的孩子来吧。 相似文献
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一、请你选择▲单项选择(下列每小题的四个选项中,只有一项是最符合题意的)1.期中考试成绩公布后,王华的总分在班里是倒数第一,于是班主任老师将他的座位从第三排调到了最后一排,对此王华很难过。对此情形,下列说法正确的是()A.班主任以成绩排座位对王华来说是公平的B.班主任的 相似文献
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正一位心理学家讲过这样一个真实的故事:某中学有个孩子,每天都惹事,班主任恨之入骨,于是把他每天的故事写下来,想以此告诉世人"一个孩子是如何走入监狱的"。每学期末,班主任把写成的故事打印装订成册,送给那个孩子一本。后来,这个孩子考上了当地最好的高中,并且成为了一班之长——歪打正着,班主任对他的故事叙述成就了这个孩子的优秀。几年来,我也在做着和上面那位班主 相似文献
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朱晓飞 《中小学心理健康教育》2015,(12)
"他又不去上课了,一个人躲在风雨跑道,拿着跳绳在勒自己的脖子,你要帮帮我啊!"一位班主任一推门进入办公室,就苦着脸向我求助.这个小孩,已经让他和科任老师苦不堪言了.从他的口中,我得知,这个孩子刚上小学时,父母离婚了,现在跟着母亲和外婆生活.听说她们经常在孩子面前数落孩子父亲的不是. 相似文献
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班主任工作千丝万缕、琐碎繁杂。班主任工作能否开展得好,关键是学生是否信任和喜欢班主任。只有喜欢班主任,学生才会乐意接受他的教育。只有取得了学生的信任,教师的各项工作才能得以顺利开展。如何才能使学生"亲其师,信其道"呢?我认为需要"三心""二意"。一、爱心高尔基说:"谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子!"是 相似文献
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初为人师就当了班主任,无意间听一位老教师抱怨:当班主任就是给学生当"妈",学生的衣食住行样样都得操心,简直就是当"班妈"。这使我想起了高尔基的话:"谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。"从那时起我就决心要当一个爱学生的好"班妈"。十几年过去了,如我所愿,我自认为还算当成了一 相似文献
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姚贺国 《北京教育(高教版)》2013,(8)
对于后进生的自信心培养,可以用一种较为规则的慢办法.
第一步,找寻闪光点.
根据多元智能理论,每个孩子都会有其出彩的一元或多元,之所以有孩子后进,无非该闪光点暂时没有被发现、认同.比如有的孩子体能好,有的孩子画画好,还有的孩子想象力丰富等.只是很多时候,老师只是片面强调某一种能力,从而打击了一些孩子的自信心,使其逐渐沦落为后进生.因此,找寻孩子的闪光点,是培养起自信心的第一步,也是最关键一步.
第二步,放大闪光点.
找到孩子的闪光点后,我们还需要将闪光点放大.比如这个孩子喜欢画画,但成绩却处在中等偏下,怎么办?教师不妨联合美术老师,耐心辅导后将其作品隆重推出,或者干脆为他举办一次班级绘画大赛,放大他的闪光点.这样做,是为了培养其在人前抬头的资本,让其具备最基本的内在自信. 相似文献
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刚踏上教育工作岗位不久,作为语文老师和班主任,那时笔者忙得不亦乐乎。很快,单元考试来了,考试成绩与其他几个班级比比,不差。笔者暗暗松了口气。不料,第二天就有家长来提"建议"了,说:"老师,怎么不排名次啊?"又问这次考试谁第一,自己的孩子是第几名。笔者当时一愣,心想:三年级的学生考试要排什么名次啊!但是家长的要求不容小视,只好说:"我来排一排。"家长满意地走了,但笔者心里却平静 相似文献
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某小学一位班主任组织了一次主题班会,让学生谈谈"自己最希望做的是什么",没想到一位同学说的是:"老师,我最想犯错误."这句话引起了全班同学的哄笑,却引起了这位班主任的深思:为什么这个孩子想犯错误呢?难道他是非不分?还是心理上有毛病?这位平时不显眼的学生,怎么竟表达了这样的一个愿望呢?此时,这位班主任没有批评这位学生,而是制止了大家的哄笑,随即把话题转向其他方面.为了弄清学生的真实想法,这位班主任抽空找他谈心.起初他怎么也不肯说,经过老师的耐心启发和诱导,才吐露真言.他说,想犯错误为的是让老师狠狠地批评一顿,并由此引发班主任的关注,使班上做什么事都有他的份.这一貌似"扭曲"的愿望,给班主任工作敲响了一记警钟. 相似文献