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1.
认知心理学研究的图式理论已被广泛应用于高中英语阅读和听力教学之中,并且取得了良好的教学效果。文章试从语言图式、内容图式、形式图式等三个维度来探讨高中英语写作教学中图式理论的应用,以期切实提升高中学生英语写作的总体水平。 相似文献
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写作是英语学习者必须具备的基本技能之一,也是考察中学生综合能力的重要手段.已有研究发现,图式理论不仅能应用于英语听力和英语阅读教学,英语写作方面的也同样适用.该文旨在阐述图式理论的内涵,简析该理论在中学英语写作中的作用,并从语言图式,内容图式以及形式图式三个方面提出相应的教学策略,以提升中学生的英语写作技能. 相似文献
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王慧 《成都教育学院学报》2008,22(9):101-104
文章基于图式理论与英语写作的相关性研究,提出将“图式理论”运用于大学英语写作教学,通过激活学生已有的写作图式,可以帮助学生构建新的写作图式,从而提高大学生的英语写作质量。 相似文献
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文章将图式理论与大学英语写作教学结合起来.根据图式理论的三方面,语言图式,内容图式和形式图式,提出了教师在写作过程中如何采取有效的教学策略。 相似文献
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许展 《黄冈师范学院学报》2014,(4):171-174
英语写作一直是大学英语教学中的一项难题。本研究以图式理论为依据,语料库为支撑,结合大学英语写作教学的情况,提出了基于COCA语料库在写作中构建内容、形式和语言图式的数据驱动学习模式,并在实际教学中使用该模式。研究结果表明,语料库辅助下的图式理论应用于大学英语写作教学能够较好提高学生的写作能力和水平。 相似文献
6.
文章将图式理论与大学英语写作教学结合起来。根据图式理论的三方面,语言图式,内容图式和形式图式,提出了教师在写作过程中如何采取有效的教学策略。 相似文献
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设计一堂大学英语写作课,根据Flower and Hayes的写作模型分析这堂写作课所运用的图式理论,即：语言图式、形式图式和内容图式。希望以此提示英语写作教师改变旧的教学观念,设计新颖的写作课堂以激活学生的写作图式思维。 相似文献
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本文作者从图式理论的角度出发。探讨了大学生英语写作存在的一些常见问题,以及运用图式理论帮助学生激活原有图式、构建新的图式,以期学生扫除英语写作过程中的障碍。 相似文献
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图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式,可分为内容图式和结构图式两大类。本文将图示理论引入英语写作教学领域,探讨了图式理论在大学英语写作教学领域运用的操作模式,并通过实验研究验证了其可行性。研究结果显示,教师实施写作图示教学能够帮助学生建立并拓展写作内容和结构图式,从而提高学生的英语写作能力。 相似文献
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李春兰 《吕梁高等专科学校学报》2011,(3)
写作是一种输出性的语言运用能力,将图式理论运用于大学英语写作教学中,让学生理解不同体裁的语篇具有不同交际目的和图式,掌握语篇的图式结构,理解语篇的建构过程,从而帮助学生理解或创作属于某一体裁的语篇。通过实验研究发现图式理论的运用能提高学生英语写作的兴趣,优化学生的思维模式,有效地提高学生的写作能力。 相似文献
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英语写作一直是非英语专业大学生在英语学习中的薄弱环节,本文拟从全新的视角图式理论出发,分别从语言图式、内容图式和形式图式三个方面来分析学生写作中出现的问题,以及产生这些问题的原因,希望能为提高大学生英语水平提供新的教学思路和方法。 相似文献
13.
本文从形式图式和内容图式两个方面探讨图式理论在英文扩展句写作教学中的应用,提出帮助学生构建、激活形式图式和内容图式的写作教学建议,从而锻炼学生英语扩展句的写作技能,提高段落写作能力。 相似文献
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论英语写作教学中图式知识的激活和构建 总被引：1，自引：0，他引：1
图式理论对提高英语写作能力有着重要的作用.本文介绍了图式理论的基本要义及图式理论与英语写作的关系,并探讨了在句型教学、段落教学和语篇教学中激活和构建图式知识的方法. 相似文献
15.
陈瑶 《语文学刊:高等教育版》2013,(17):122-123
当前,英语学习主要包括:听、说、读、写、译这五大方面,其中,写作能力是衡量一个人英语学习水平的重要方面。然而,它也是我们练习最少、最薄弱的环节。本文主要介绍了图式理论并将其应用于大学英语写作教学中,激活学生头脑中的已有图式,构建新的图式,从而提高大学生的英语写作能力。 相似文献
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如何改进大学英语写作教学,提高学生的英语写作能力,这是长期以来困扰着众多大学英语教师和学生的一个难题。文章以图式理论为指导,从语言图式、内容图式和形式图式三方面入手,对大学英语写作教学进行分析,以期对大学英语写作教学提供一些新的启示。 相似文献
17.
陈瑶 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):122-123
当前,英语学习主要包括：听、说、读、写、译这五大方面,其中,写作能力是衡量一个人英语学习水平的重要方面。然而,它也是我们练习最少、最薄弱的环节。本文主要介绍了图式理论并将其应用于大学英语写作教学中,激活学生头脑中的已有图式,构建新的图式,从而提高大学生的英语写作能力。 相似文献
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本文介绍了图式理论,分析了将图式理论应用于大学英语写作教学的可能性和必要性,进而根据学生写作中存在的问题,具体阐释了如何在大学英语写作中应用图式理论来改进我们目前的写作教学。 相似文献
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徐苏 《牡丹江教育学院学报》2014,(1):77-78
图式理论自20世纪80年代以来,已成为认知学家的研究热点,并广泛应用于哲学、心理学、教育学等领域。近年来,不少教育专家把图式理论引入到外语教学中,通过建立单词、语句、篇章图式语料库来提高学生的英语写作能力,并"激活"已有的图式,使"输入"的知识灵活地"输出",最后通过有意识的阅读来巩固和扩展图式。 相似文献
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写作在英语学习中起着十分重要的作用,但无论采用哪种写作模式进行练习,都离不开学习者的前景知识或图式知识（schematic knowledge）。图式是指高级的、复杂的、日积月累的知识结构,是“世间典型情景在大脑中的反映”（Cook,1989）。目前,图式理论在英语阅读教学中已经得到了较普遍的运用。那么,对于同样重要的英语写作课,应如何在图式理论的指导下,通过教师积极设置情景,引导学生应用背景知识来获得新图式,从而达到成功写作的目的呢？带着这样的问题,笔者设计了以下英语写作的课堂教学。 相似文献