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本文针对现行数学课堂中存在以教师为主、学生为辅的教学模式的弊端,分析了学生在课堂上个性缺失的原因,并从两个方面解决学生的个性化发发展的问题,激发学生学习兴趣,让每住学生在各自的学习领域中发展自己的才能.努力体现数学课堂教学的个性化,使数学课堂教学达到"为有源头活水来"的效果,尊重学生的个性差异,实施个性化教学;面向全体学生,使学生充分展现自我,张扬自我,从而使学生树立学好数学的信心. 相似文献
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数学课程标准中提倡数学学习的方式是"动手实践、自主探索、合作交流"。培养和发展学生说的能力,有助于学生表现自我、发展个性、促进思维、激发情感;有利 相似文献
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《数学课程标准》指出“:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这体现了“一切为了学生的发展”的教育理念,而且新《课标》也指出“:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此,在教学活动中,教师应当尊重学生个人的感受、体验和价值观念,关注学生的个人知识或自我知识,努力创设条件,营造乐学氛围,为学生开辟个性发展的广阔天地,给学生提供个性发展的良好机会和展示个性的舞台。那么在数学教学中该如何来体现学生的个性,实现学生的自我… 相似文献
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素质教育是尊重个性、发展个性的教育.发展个性,不仅是培养学生的爱好、特长,其最根本的是培养学生的"主体精神",即自我实现、自我超越的主动发展精神.现代数学理论强调学生是教学活动的主体,要使学生主动发展,必须在教师的主导下,最大限度地发挥学生的主体作用,提高其学习的自主性.在数学教学中培养和发挥学生的主体精神,体现了时代对我们数学教师的要求. 相似文献
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数学课堂是学生获取数学知识、培养数学能力和提高数学素养的重要平台。智慧的数学课堂,是学生智慧地学,教师智慧地教,是师生教学相长的课堂。让数学课充满智慧,以教师的智慧激发学生的智慧,帮助学生建构自我组织、自我完善、自我建构、自我发展,并具有独特个性的集成智慧体系。 相似文献
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数学课程标准指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,学生是数学学习的主人,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。因此教师在教学中应把课堂还给学生,尽可能地为学生提供探索、交流、创造等多种展示自我的机会,激发学生的求知欲望,培养学生的良好个性,促进学生自主发展。一、在体验成功中激励学习欲望苏霍姆林斯基说过:"成功的体验是一种巨大的情绪力 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:"使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展"、"要促进学生在教师指导下,主动地有个性地学习"、"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信"等。总之,数学教学要为每个学生个性的健康发展创造条件。人的个性充分地和谐发展,才能保障人的全面发展。所以,在教学过程中,笔者注重学生的个性化发展。 相似文献
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赵凌燕 《学生之友(小学版)》2013,(9):45
当前的数学课堂是个开放的课堂,是包容的课堂,是个个性飞扬、自我展示的课堂。在数学课堂教学中,要取得良好的学习效果,学生的主动参与必不可少,这里所说的主动参与不是表面的形式的参与,比如简单的师生问答,简单口算的"开火车"答题方式,而是要让学生真心真意地参与到课堂上来,敢于表达、敢于质疑、敢于否定自我和他人。那么 相似文献
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新时期的数学教育不再是一种单纯的灌输式的习题训练,而是一种更注重培养学生主动学习、自主学习能力的新的教学行为.以学生发展为本,注重学生的个性发展和全面发展,在数学教学中应用"以生为本、以学定教"的教育理念,使学生喜欢数学,主动学习,从而在生活、学习中建立自信,发现自我,让数学学习促进学生的健康成长和全面发展. 相似文献
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《数学课程标准》强调"人人在数学学习中有成功的体验,人人都得到发展",在数学教学中,教师是组织者、引导者、参与者,要创设体验的平台和机会,让学生在课前、课中、课后体验,自我探索,自我发展.在体验中理解、掌握、运用知识,解决实际问题,培养能力,发展个性.下面谈谈本人在数学教学实践中,注重"三体验"的一些做法和体会. 相似文献
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张进勇 《福建教育学院学报》2015,(3)
合适的个性化作业可以帮助学生在学习过程中展现和养成个性,从而实现自我,在教学中教师经常设计反思性、实践性、合作型、选择性等数学作业可以多角度呈现学生个性,以促进学生个性逐步发展。 相似文献
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在新一轮课程改革中,我们开展了"中小学主体发展性课堂教学"的实验,探讨了使学生乐学、爱学、善学、会学,让个性挥洒数学课堂,充分发挥学生的自我个性,从而获得学习进步,成为全面发展的人才的方略,在理论与实践上都取得了一定的收获. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>"美"在语文上讲究好看,在数学中就是让学生学得有益。小学数学教育,是以学生发展为本,注重培养发展学生的思维能力、促使感性认知向理性认知过渡发展、互助合作、表现自我等方面的能力,注重培养创新精神,让学生的个性全面发展,让学生在快乐中学数学。学生感觉学习数学枯燥的一个重要原因是没有体会到"数学美",不懂得发现数学美或缺少欣赏数学美的能力。因此,充分挖掘数学美,对学生进行数学美的教育,有助于学生树立学习的信 相似文献
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积极打造绿色生态课堂,建立和形成多样化的学习方式,促进学生自主地、富有个性地学习,已成为小学数学课堂教学改革的重要任务.那么,小学数学教学如何让学生在自我探索、自我选择、自我建构、自我创造中得到主动发展呢?下面结合课堂教学实践,浅谈自己的几点做法. 相似文献
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正新课标中明确指出:小学数学学习应该是自主、有效的,学习的过程应当是一个生动活泼而富有个性的过程。因此,在小学数学教学活动中,教师就应该最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动,注重学生的亲身体验,激发学生学习兴趣,让学生在数学知识的海洋中吸取营养,培养健康活泼的个性。小学数学教学中,教师应创建和谐活跃的课堂气氛,建构高效的课堂,使学生主动获取知识,从而体会数学的奥妙。一、教师良好的导入在小学阶段,学生的自我调控或者自我控制的能力还比较 相似文献
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"和谐"在《现代汉语词典》中解释为:配合得适当和匀称。和谐是一种美,更是一种境界。小学数学课堂体现和谐的美,就应在数学课堂上奏响和谐教学的音符,让课堂成为学生彰显个性、发展思维、提高能力、展示自我的平台,让课堂成为学生向往的磁力场、孩子们能力提升的魅力乐园。 相似文献