共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
2.
《新校园(当代教育研究)》2016,(10)
翻转课堂能够打破传统教学模式的限制,充分发挥学生的主观能动性,真正提高学生的学习效率。本文论述了翻转课堂在初中生物教学中的应用,并从三个方面详细分析了开展翻转课堂教学活动和提高生物课堂教学质量的策略。 相似文献
3.
朴春花 《开封教育学院学报》2015,(4):107-108
翻转课堂是始于西方的新教学模式,它把传统的课堂翻转过来,让学生在家中或课外观看视频完成知识学习,课堂上通过教师引导和学生讨论进行知识内化。目前,在日语教学中使用翻转课堂教学模式还处于探索阶段。基于翻转课堂在教学中的积极作用,提出日语教学中应用翻转课堂必须注意制作高质量的视频课件,提高学生自主学习能力等,为开辟日语教学新路径提供参考。 相似文献
4.
5.
6.
翻转课堂是对传统教学模式和教学方法的革新,通过知识传授与知识内化两个阶段的翻转,提高学生学习的主动性和学习效率;教师应把握翻转课堂的关键要素,制作富有创造力的教学视频,组织多样化的课堂教学活动,为学生提供更有针对性的教学,充分发挥翻转课堂的优势. 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
随着信息技术的快速发展,课前进行知识传授、课上进行知识内化的翻转课堂应运而生。翻转课堂不仅能够促进学生自主学习能力的形成,提高学生学习的积极性,而且对于传统课堂的改革具有非常重要的指导意义。由于翻转课堂对学生的自主学习能力要求特别高,教师多选择在初中、高中美术课堂进行尝试,小学美术教学中则涉及较少,因此非常有必要对翻转课堂在小学美术教学中的可行性进行探究。 相似文献
8.
伍丽媛 《中国现代教育装备》2014,(13):59-61
“翻转课堂”实现了知识传授与知识内化的颠倒,将传统的课堂知识传授转移到课前完成,知识的内化则由传统的课后作业转移至课堂中。将此全新的教学理念与模式应用到二维动画制作课程中,并进行了教学有效性调查。实践证明,“翻转课堂”教学模式让学生从被动学习走向了主动思考,教学从灌输走向了互动,在提高学习效果的同时,也提高了学生的学习积极性与合作交流的能力。 相似文献
9.
游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究 总被引：4，自引：0，他引：4
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识传授者的角色中解脱出来,能够根据学科特点、学习者特征、自己的教学理念,进行课堂活动的设计安排。课堂活动环节是学生进行知识内化的阶段,决定着学生学习的效果。游戏化学习是教学者结合游戏的设计策略进行教学设计,使学习者在轻松愉快的环境下以游戏化的方式完成学习内容,有助于培养学习者的主动性、创造性和协作性。从翻转课堂内涵和游戏化学习理念及设计策略出发,通过对游戏化学习理念应用到翻转课堂中的案例进行分析,提出了基于游戏化学习理念的翻转式教学模式,以期更好地促进翻转课堂在教学实践中的应用。 相似文献
10.
在课堂改革的大趋势中,翻转课堂成为了一颗闪亮的新星。从传统的"学习知识在课堂,内化知识在课外",改革成"学习知识在外,内化知识在课堂",翻转课堂教学方式在我校二维动画课堂中初步实施,提高了学生的学习质量,提升了教师的教学能力,取得了一些课改成效。 相似文献
11.
"翻转课堂"将传统教学中的知识传授通过创建教学微视频等翻转为课前的显性知识学习,在翻转后的课堂教学中学生进行小组协作、合作学习,教师开展一对一教学、"迷你"型讲授等。"翻转课堂"在翻转传统课堂程式的同时,翻转师生定位,重建课堂文化,实现一种教学模式的转向。 相似文献
12.
肖越 《广西民族师范学院学报》2019,(1):157-160
"翻转课堂"教学模式颠覆了传统教与学的关系,翻转课堂就是在教学中翻转了知识传递与内化方式。基于Hwang et al的无缝对接翻转式学习模式,对综合英语课程进行翻转教学。结合教学实践,论述综合英语课翻转教学设计流程,对比传统教学模式与翻转课堂教学模式下学生学习体验差异。 相似文献
13.
翻转课堂也称颠倒课堂,是学生通过课前观看教学视频进行自主学习,课上在教师的帮助和同学的协助下完成知识内化的一种新型教学模式,改变了"知识课堂传授、课后内化"的传统方式。在明确翻转课堂实质的基础上,以初中化学教学为例,试图将翻转课堂应用到初中化学教学之中,以更好地提高教学效果。 相似文献
14.
本文对翻转课堂在中学生物教学中的应用现状进行了整体分析,对方法选择、重点确定以及策略优化进行了探讨,提出了要以生物知识意义建构为翻转课堂设计的支撑点,由注重微观教学设计转向更加注重学习环境设计,引导学生自主学习,提高生物学科素养。 相似文献
15.
16.
翻转课堂是指对教育过程中知识的传授和知识的内化两者顺序进行颠倒的一种课堂,是对传统课堂的颠覆。目前在微课、慕课、翻转课堂等新一代教育技术的冲击下,越来越多的学校或教师对翻转课堂投入大量的时间、精力,以期在提高学生学习效率、培养学生学习兴趣及学习的主动性积极性上有大的提升。但目前也有一部分老师对翻转课堂的有效性持怀疑态度,因为翻转课堂对教育技术的依赖较大,从教师制作教学视频、学生在看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建 相似文献
17.
<正>在当前的会考形势下,如何在有限时间内构建生物学知识体会,提高生物科学素养,可以借鉴翻转课堂模式,通过教师对知识的有选择的传授,创造性地展示生物学科丰富的知识内涵,借助学生的探究等自主学习活动,提升学生的课堂参与度,将以"教"为中心的课堂向以"学"为中心的课堂转变,实现教与学的统合,而不必拘泥于传统课堂教学"赋、比、兴"的手法。翻转课堂是指先学后教,相对传统课堂的授课模式,翻转课堂是将课程教学中传统讲课和家庭作业这两个元素颠倒顺 相似文献
18.
19.
20.
王曦 《武汉职业技术学院学报》2016,(2):67-70
翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色,将学生由被动学习转化为主动探究式学习。在翻转课堂中,微课的制作质量直接影响着翻转课堂中学生的学习效果。通过对高职电子商务专业《图形图像处理》翻转课堂的定义,将微课制作策略应用于翻转课堂的微课制作,实现了差异化教学的目的。 相似文献