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针对当前幼儿园数学教育中存在着不利于幼儿数学学习与发展的因素,教师应从《指南》的教育建议出发,把握数学教育的核心价值,探索幼儿数学学习的有效途径,让幼儿在实际情境中、在动手操作中、在解决问题中学习数学,充分调动幼儿在数学学习中的主体地位和积极性,以此促进幼儿自主建构数概念并获得思维和能力的发展。 相似文献
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<正>皮亚杰建构理论指出:大班幼儿具体形象为主的思维特点决定了他们学习数学的主要途径是通过操作的动作来主动建构数学知识的。适宜的操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化,易于激发幼儿的操作兴趣。那么,在数学活动怎样才能有效投放操作材料呢?一、操作材料要体现目的性,达成教育目标操作活动材料本身的特点及由这些特点所规定的活动方式往往决定着幼儿能获得怎么样的学习经验,获得哪些方面的发展,所以操作材料应暗含幼儿通过操作和作用能够达到的适宜的教育目标和内容。如 相似文献
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数学是一门思维性很强的学科,有思维体操的美称,是发展思维、培养能力的有效载体。儿童对数概念的学习和掌握,主要是依靠儿童本身的建构,即数概念是每个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因而组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能,充分发展幼儿思维能力的合适的环境在幼儿园数学教育中显得尤为重要。数学区域活动是一种开放、自由的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按照自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。因此,在幼儿园数学教育活动中,我们从数学区域环境的创设、材料的投放、氛围的营造,到区域活动形式的多元化以及多角度的区域活动评价出发,使数学区域活动成为幼儿思维能力培养的有效手段,为幼儿今后的发展奠定了基础。 相似文献
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杨梦晗 《陕西教育学院学报》2016,(4):66-69
《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。在科学领域中,《指南》要求引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。数学教育能训练幼儿的抽象思维能力,促进其逻辑思维的发展并能培养良好的学习品质,重视数学教育,以幼儿为中心,尊重幼儿的自主性,以游戏化的方式培养幼儿的数学思维。 相似文献
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如何更好地开展数学分组活动（上）文／李培美分组活动的指导思想１尊重幼儿的学习特点幼儿学习数学的特点,不仅不同于成人,也不同于少年。幼儿必须在与环境的交互作用中体验数概念,他们建构数学概念首先来源于动作,所以,操作活动是幼儿学数学的基本活动。那么,为... 相似文献
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孟卫红 《读与写:教育教学刊》2011,(7):179+187
幼儿掌握数概念和发展数学能力产生于幼儿与周围环境中的材料、同伴和起支持作用的成人的互动过程,数学教具、学具是幼儿数学学习活动的重要媒介,适时、适量、适度、有序的投放,使幼儿从具体材料和游戏活动中,由外部的感知活动内化为内部的抽象思维活动,帮助幼儿进行内在的自我建构和心理发展,激发幼儿的学习热情和兴趣,培养其主动获取数学知识的能力。 相似文献
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华罗庚曾说世界是由数和形组成的,无处没有数和形.数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,是日常生活的一部分.但数和形又具有高度的抽象性,孩子并不能很好地掌握,幼儿阶段是认知的关键期,他们形象思维占优势,抽象概括能力较差,建立数和形的概念可以发展幼儿的思维.因此,幼儿学习数学时,我引导幼儿联系生活建构数学,将数学知识融于生活之中,利用生活化的数学游戏帮助幼儿轻松地学习数学,让幼儿数学教育充满生活气息. 相似文献
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数学是研究数与形的科学。幼儿数学教育是促进幼儿全面发展的重要领域之一。对幼儿进行数学教育,可以使幼儿初步掌握数学这一了解世界和认识世界的工具,其目的是对幼儿进行数学的启蒙教育,在学习粗浅的数学知识和技能中发展幼儿思维。为人学学习数学创造有利条件。 相似文献
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数概念是儿童学习其他数学内容的基础，而且和儿童早期抽象思维和推理能力的发展密切相关。有关幼儿数概念的研究国外的文献比较丰富深入，而大陆地区对于这一领域的研究才刚刚起步，近几年有研究者不断加入这一研究行列，丰富了幼儿数概念发展研究的成果。因此了解和梳理近十年大陆地区幼儿数概念发展研究的成果至关重要，一方面是对于过去研究成... 相似文献
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数学是一门系统性、逻辑性较强的学科,而幼儿年龄小,他们思维发展的特点是直觉行动思维向具体形象思维发展,抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。因此如何达到幼儿园数学教育的要求,引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题显得尤为重要,对每个幼教施教者来说都是一个巨大的挑战。 相似文献
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长期以来,人们一谈到数学,总是以枯燥、艰涩、抽象、深奥来形容它,无形中深深地影响着幼儿对数概念的学习与掌握。建构游戏是幼儿利用各种建构材料,通过造型创作来反映周围现实生活的游戏活动。建构游戏可以满足幼儿活动的需要,它不仅能增强幼儿手指的力度以及大小肌肉动作的协调性与灵活性,而且能增强幼儿对物体物理特性的感性认识,渗透基本数概念,提高幼儿的空间知觉能力,使幼儿获得整体与部分的概念,增强对数量和图形的认识。我们围绕“幼儿园建构游戏中渗透数学教育之策略研究”开展为期两年的实践研究,尝试把数学活动与建构游戏相整合,让幼儿在玩中学,使建构游戏发挥促进幼儿动手操作能力、发展幼儿空间概念和数学概念以及培养幼儿想象力、创造能力等教育功能。 相似文献
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儿童对数概念的学习和掌握,主要是依靠儿童本身的建构,即数概念是每个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因而组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能、充分发展自己的合适的环境在幼儿园数学教育中就显得相当重要。数学区域活动是一种开放、自由、自主的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴,并能按自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用,因而受到人们的普遍重视,成为当今幼儿园开展数学教育活动的重要途径之一。但从现… 相似文献
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幼儿的数学学习是一个持续建构的过程,它以幼儿已有的发展水平和知识经验为基础,通过解决相关的问题来达到学习数学的目的。幼儿在日常生活中通过积极的感知、丰富的体验和完美的操作活动理解数的抽象关系,促进幼儿逻辑思维能力的发展。 相似文献
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正数学是思维的体操,是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。幼儿数概念的形成和发展是幼儿思维发展的一个重要组成部分,而对数量的感知是幼儿数概念发展的重要方面。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下称"纲要")在科学领域中要求指导幼儿:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。"因此,感知10以内的数是幼儿园数学教育的主要内容之一。"纲要"还指出:"教师应成为幼儿学习活动的 相似文献
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材料作为幼儿游戏活动的操作对象,不仅蕴涵着教育的意义,更是幼儿体验、建构发展的媒介,教师应为幼儿提供合适的材料,让幼儿在操作材料中体验和获取经验。让材料充分发挥其应有的功用,促进幼儿的和谐发展。
一、材料可以使幼儿轻松获取数学经验
幼儿身心发展特点决定了他们主要是借助物质材料进行学习的。数学具有高度的抽象性,而幼儿的思维特点是形象思维占优势,抽象概括的能力比较差,因此, 相似文献
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《纲要》指出“幼儿园数学教育不只是让幼儿积累丰富的数学经验,逐渐形成一些基本的数学概念更重要的是促进幼儿数学思维的发展。”专门的数学活动是集中介绍某方面的数学概念,给幼儿提供的学习和操作机会少,而区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,让幼儿在和材料、环境、同伴、教师的相互作用中独立、自主的习得数学知识,思维更有效地得到发展。 相似文献
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操作活动在幼儿的数学教育中已被普遍认为是一种有效的手段。的确,动手操作不但能让幼儿主动获得数学感性经验,调动幼儿的学习兴趣,培养良好的学习习惯,而且对于促进幼儿逻辑思维的发展具有其他数学方法所无法替代的作用。目前,这种方法已得到广泛运用。然而,怎样在幼儿通过操作建立数学知识结构的同时,使其逻辑思维能力获得最大限度的发展,这仍是一个值得探索的问题。以下是我对有关问题的几点看法。一、明确操作的实质动手操作的实质是什么?对这一问题的理解会直接影响教师组织活动的效果。数学教育中的操作不同于一般的操作,其实质在于幼儿利用材料进行动手操作来主动探索和发现其物体间的数 相似文献