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《课程.教材.教法》2021,(9):108-116
科学概念是科学知识的核心组成部分,科学课程的教学离不开概念的教学。人教/鄂教版小学《科学》在编写过程中,注重以科学概念为核心,围绕概念建构进行基础知识、探究技能、思维发展等方面的教学设计,更好地引导学生实现科学学习进阶。 相似文献
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科学概念是科学知识的核心组成部分,科学课程的教学离不开概念的教学.人教/鄂教版小学《科学》在编写过程中,注重以科学概念为核心,围绕概念建构进行基础知识、探究技能、思维发展等方面的教学设计,更好地引导学生实现科学学习进阶. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
小学科学实验教学主要是以实验为基础的教学内容,其中学生的科学思维与科学综合素养的培养离不开小学科学实验教学。因此在小学科学实验教学的过程中,教师应当为学生创设良好的课堂学习环境,进而有效地调动学生的积极性与主动性,让学生在教师的引导下做好每一个科学实验,从而全面地提升学生的科学实验研究能力,为学生科学实验自主学习能力的提升奠定良好的基础。但是在实际的小学科学实验教学中依然存在很多问题,因此,针对小学科学实验教学中的问题以及思考进行有效探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
小学科学课程本身就对学生思维潜能挖掘有重要作用,是促进学生身心全面发展的关键课程。而探究能力又是学习一切知识的基础能力,因此,在小学科学教学中重点培养学生探究能力,将有利于提升学生自主思考思维、合作探究思维和想象创新思维等能力,并最终促进学生科学核心素养的全面发展。鉴于此,针对小学科学教学中如何有效培养学生探究能力的问题进行深入探究,以期为学生构建更加高效的课堂,促进学生健康成长。 相似文献
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实验是科学探究的一种重要方式,学生通过实验探究建构科学概念,并在这个过程中培养科学思维。然而,教材上一些实验的效果不明显,若按照教材实验方法操作,则难以达成教学目标。以小学科学“蜡烛的燃烧”一课为例,引导学生对实验材料和方法进行创新,设计出效果明显、成功率高、趣味性强的创新实验,激发学生的积极思维,为学生进行深度学习创造条件,帮助学生建构抽象的科学概念。 相似文献
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任丽娜 《教学管理与教育研究》2024,(3):109-112
在小学科学教学中,教师应深挖科学思维的内涵与要素,从科学探究活动的各个环节入手,促进学生科学素养的提升。本文从科学思维的内涵与构成要素出发,从概念教学、情境教学、小组合作、评价体系等角度提出在小学科学教学中培养学生科学思维的教学策略,促使学生形成科学思考的习惯,提升学生的综合素养及学习能力。 相似文献
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随着新课改和素质教育的深入发展,小学科学在整个小学阶段的教学中显得越来越重要.它注重于培养学生良好的科学素养和发挥学生的探究精神,强调学生亲身经历以探究为主的学习活动.进行实验是学生学习科学和培养探究精神的重要途径.而优化实验材料对提高实验教学的有效性和发展学生的探索能力起着重要的作用.因此,如何更好地处理和选择实验材料,并使实验教学更有效,成了小学科学教师探究的重要课题.笔者经过实践与探索,认为应从精简、师生合作准备、生活融入和合理代替等四方面出发来优化实验材料,从而培养学生自主探究的能力和科学的创造性思维. 相似文献
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张明臣 《教学月刊(小学版)》2013,(12):34-36
小学科学教学以探究为主要形式,让学生亲身经历科学学习活动。探究式教学,离不开操作的材料。“材料引起学习,材料引起经历”,材料是学生解决科学问题、获取科学知识、体验科学过程的重要载体。因此,在小学科学探究教学中,选择适合、恰当的实验材料,对于整个科学教学有着重要的意义和作用。 相似文献
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以“电源和电流”教学为例,指向科学思维提升进行教学设计,旨在有效培养学生的科学思维能力。在真实具体的静电感应起电机与手电筒电路的情境中进行比较、分类,在理论探究与抽象思维中建立电源模型;通过理论探究和定性分析,推理得出通电线路中的电场是恒定电场,分析电路中形成电流的特点,并通过实验验证提升学生的质疑能力和论证能力;通过科学推理,建构电流概念,通过实例探究,深度建构电流的概念,培养学生的推理能力、质疑与论证能力。 相似文献
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《考试周刊》2017,(96)
小学阶段的学生,有着强烈的好奇心,对周围事物的探究欲望很强,小学教师通过科学教学对这种探究欲望进行了良好的引导,能帮助小学生对周围身边的事物有着更加科学的认识,而科学教学中的观察实验所起的作用更是不容忽视。随着新课程改革不断推进,教育过程中越来越重视对学生综合能力的提高,科学教学能提升学生独立探索能力,提高学生学习科学的兴趣,提升学生各方面的综合素养。但是当前小学科学教学过程中并没有专门为小学实验教学配备较为科学的实验设备,所以为了加强学生对科学的认识水平,在教学过程中就应该加强对学生观察实验能力的培养,笔者根据多年教学经验简要对小学阶段观察实验的设计和方法进行论述。 相似文献
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<正>小学科学课程改革提出了课程发展的方向:科学概念和科学探究的双螺旋协调发展,即科学概念通过科学探究而形成,科学探究以科学概念为基础。那么,如何在小学科学教学中,促进科学概念的构建与科学探究双螺旋协调发展呢?我结合教学实践提出四个策略。一、情景探究,激发思维要构建科学概念,就要引入前概念。科学概念的建立,须从学生的前概念出发,并对其重新组合、修正 相似文献
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为培养学生的科学探究能力和科学学习兴趣,小学科学教材中安排有大量的科学探究性实验.但由于受实验器材的限制,教师往往会面临器材难准备的现状.将翻转课堂应用在小学科学教学中,可解决部分课型中实验器材准备难,学生探究能力得不到提升的现状.文中以小学科学"自行车上的简单机械"为例,基于翻转课堂教学形式,设计前置性学习任务单用于学生课前的自主探究,注重对探究能力的培养. 相似文献
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常晓波 《中小学实验与装备》2015,(2):34-35
实验教学是科学教学的生命线,能不断地、深层次地吸引学生关注科学,学习科学。因此教师必须精心设计教学活动,充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用,倡导学生主动参与、积极探索,形成科学素养。笔者在以实验为载体培养学生的探究能力教学中做了以下几点尝试。1以实验材料为基础点诱发探究思维材料的选择应该根据实际情况,要因地制宜、要贴近生活,最好是随手可得、随处可见的材料,并且和学生的现实生活有着紧密联系。实验材料选 相似文献